新時代高校勞動教育人才培養工作的現狀與思考

文/張琳

加強高等職業教育是落實新時代勞動育人目標的現實需要，也是全面提高高職人才培養質量的內在要求。當前，人類社會的發展已進入了知識經濟時代，知識經濟時代是創新的時代，要求我們不斷培養出高質量創造力的人才，以適應當今時代的發展。近年來，高校對青年學生群體開展勞動教育越發重視，學界對于勞動教育的主題研究也在不斷增加，但就現實情況來看，高校勞動教育人才培養工作的開展仍存在較多問題，這就要求我們進一步總結新時代勞動教育人才培養工作的內涵，厘清價值意蘊，并對高校勞動教育存在的問題和原因進行分析，以加深對高校勞動教育人才培養工作的思考[1]。

一、勞動教育人才培養工作的思想淵源與內涵

加強自主創新，創建創新型國家，是在綜合我國當前所處的發展階段和世界發展格局的基礎上所提出的重大戰略決策。實施將大學生培養成為創新型人才的創新教育，應成為我國高校教育中占據主導地位的教育教學的實踐活動。面對我國知識經濟和高科技的挑戰，高等學校必須從過去培養人的傳統模式向培養創新型人才的模式轉變，將大學生培養成為擁有創新意識、創新思維和創新能力的人才，這是當今知識經濟時代對人才培養的基本目標。

新時代勞動教育人才培養工作的具體內涵主要包括四個方面：一是在地位上勞動教育在人才培養體系中的基礎性地位。習近平總書記在2018年的全國教育大會上對開展勞動教育的重要指示，改變了勞動教育的“無價值論”，肯定了勞動教育的基礎性地位，肯定了在實踐中開展勞動的重要價值；二是在形式上適應勞動教育的未來發展趨勢，對勞動教育的形式與內容進行不斷的調整，以適應新時代發展的要求，形成勞動教育的成果；三是在目標上確立了提升勞動素養的總體要求，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》對勞動素養進行了詳細論述，指出勞動素養是涵蓋勞動價值觀、勞動態度、勞動能力、勞動精神等內容的綜合系統概念，同樣，全面提升勞動素養也需要將培養人才的勞動價值觀、能力、精神的培養作為重點；四是在價值取向上以全面實現人的全面發展為最終目標。

二、高校加強勞動教育人才培養工作的要求

自黨的十八大以來，習近平總書記關于勞動的重要論述是勞動教育人才培養工作的重要時代要義。習近平新時代中國特色社會主義思想勞動教育育人體系主要包括尊重勞動者的人本關懷、實干興邦的現實路徑與創造偉大的現實發展動力等。發展至今，勞動教育人才培養工作具有了豐富的內涵，要求高校在勞動觀念教育、勞動習慣教育、勞動精神教育、勞動法律人才培養與勞動能力等方面加強引導。

一是在勞動觀念教育的人才培養層面，高校要積極引導青年學生牢固樹立馬克思主義的勞動觀，高校青年學生是即將步入社會的主力軍，因此，高校勞動教育的一個重要特征就是正確引導勞動觀念，要求青年學生理解勞動的真實價值，樹立愛勞動的正確觀念。二是在勞動精神教育方面，重點培養高校青年學生的勞動創新精神，作為青年學生的核心競爭力，當前科技賦能各行各業迅速發展，青年學生要想跟上科技發展的潮流，必須在勞動中牢牢樹立創新意識，提升核心競爭力。三是在勞動態度教育層面，重心要放在引導高校青年學生形成誠實的勞動態度，高校的勞動教育需要引導青年學生樹立誠實的勞動態度，更好地投入到新時代中國特色社會主義建設中。

三、新時代高校加強勞動教育人才培養工作的價值

（一）促進大學生人生價值的實現

新時代高校加強勞動教育人才培養，是提升大學生勞動素養、增強大學生綜合素質、提升大學生個人價值的必然要求。首先，勞動教育的開展有利于培養大學生的獨立人格，高校青年學生的“三觀”尚未形成，獨立的人格需要在勞動中逐漸培養，正如馬克思主義的勞動觀的觀點指出，人的思想水平和思維能力是在勞動中逐漸培養起來的，人參與勞動的過程就是認識自然與社會的過程，在這一過程中，勞動幫助個人塑造獨立的人格。其次，勞動教育的人才培養工作能夠堅定大學生的理想信念，只有在勞動中親身體會勞動人民的辛苦，親身調研當前我國國情與民情，青年大學生才會開拓自身的視野和格局，堅定理想信念。最后，勞動教育能夠錘煉大學生的意志品質，促使青年大學生形成“一分耕耘，一分收獲”的價值觀，引導青年大學生在勞動中發揮自身的積極性和主動創造性，增強面對苦難的信心與勇氣，鍛煉堅強的意志品質。

（二）為中國夢的實現凝聚力量

中國夢是國家富強之夢、民族振興之夢、人民幸福之夢，促進中國夢的實現需要全體勞動人民的辛勤勞動，需要高校青年大學生不斷提升個人價值。一方面，勞動教育能夠增強高校青年大學生的使命感，激發青年學生的愛國主義情感和民族自豪感，幫助青年大學生形成強大的愛國志與報國情。另一方面，在高校青年學生群體中開展勞動教育，有利于弘揚和傳承中華民族傳統的勤勞品德，正如《新時代公民道德建設實施綱要》中提出的“引導青年學生懂勞動、會勞動、愛勞動，為提升新時代青年勞動素養提供力量支持”[2]。除此之外，在高校青年大學生群體中開展勞動教育，有利于在全社會營造熱愛勞動的社會新風尚，引導青年大學生在勞動中踐行“實干興邦”的要求，理性認識自身的勞動能力，并為社會主義現代化建設凝心聚力。

四、新時代高校勞動教育人才培養工作的開展現狀

我國勞動教育經歷了探索、轉型與發展的多個時期，隨著國家的重視程度越來越高，高校勞動教育的育人過程也在實踐中不斷發展，并逐漸形成了“把政治目標融入勞動教育”的發展階段，勞動教育的人才培養與高校青年學生的學習生活結合越來越密切，并取得了長足的發展與成效。但同時我們也應看到，高校勞動教育仍存在著弱化和各種問題，勞動教育的真正價值并未充分發揮出來，其主要表現在以下幾個方面。

（一）大學生勞動教育人才培養過程缺乏頂層設計

蘇霍姆林斯基認為，勞動教育育人過程是教育體系的重要組成部分，勞動教育人才培訓的使命是“激發學生主動積極地運用自己的腦力、體力和創造力去認識、改造自然和世界，從而豐富自己的物質和精神生活，更好地認識自己和促進人類社會向前發展”[3]。但很長一段時間以來，勞動教育在高校的定位多為思想政治教育或實踐課堂的一部分，缺乏發展的基礎，并未獲得真正的重視地位，眾多高校依然存在著嚴重的重視智力教育，弱化勞動教育的現象。產生這種問題的根源還是在于大學生勞動教育的價值并未得到充分認同，不少高校的決策者僅僅把勞動教育等同實踐活動，由此對高校勞動教育的頂層設計缺乏規劃，勞動教育的地位虛化[4]。

（二）大學生勞動教育人才培訓內容與價值迷失

大學生勞動教育育人過程的重要價值，就是在勞動中提升人的勞動素養，實現勞動教育價值。但是，在當前的高校勞動培訓中，存在著較為普遍的“兩張皮”現象。一方面，在價值定位上，部分高校片面強調勞動的功利化與娛樂化的取向，如出現了過分注重勞動成果的完成量，或以勞動為名義壓榨學生勞動力賺取利益等現象，都在一定程度上消解了勞動教育的育人價值；另一方面，在內容設計上，大學生的勞動教育存在簡單化與碎片化的問題，當前高校勞動教育培訓實踐的主要形式包括義務勞動和勤工儉學，高校大學生的義務勞動名為志愿服務行動，但實際上卻缺乏實際效果，許多活動內容逐漸淪落成為“拉橫幅、豎旗子、擺造型”的活動走秀，當前勞動教育實踐活動的深度、廣度與時代性無法與勞動教育的重要使命相匹配[5]。

（三）大學生勞動教育人才培養工作保障機制不健全

高校勞動教育需要社會、學校、家庭等多方面共同的資源保障，才能發揮其真正的價值。當前，部分高校對大學生勞動教育人才培養工作的投入不足，一方面，大學生勞動培訓過程的師資力量較弱，勞動培訓中的理論教育缺失，導致大學生勞動精神與勞動素養不足；另一方面，勞動教育的經費投入不足，教育配套設施匱乏，勞動教育實踐場地的規劃不完善。除此之外，社會、企業和家庭為高校大學生提供的勞動實踐機會有限，勞動場地不足。這些多元培訓主體的分散性和勞動資源的不匹配性都影響了高校青年大學生勞動教育人才培養工作的具體成效。

五、結語

高等教育的任務就是要面向全體學生，發揮學生的最大潛能，把學生培養成為創新型人才，這是社會主義現代化建設事業的需要，也是時代賦予高校神圣的歷史使命。與此同時，這也要求我們牢牢把握好新時代高校勞動教育人才培養工作的時代性、實踐性、綜合性和適應性，推動勞動教育理念創新，完善勞動教育的頂層設計，加強對勞動教育內容的引導，構建勞動教育的保障機制，以落實立德樹人的根本任務，提升高校青年大學生的勞動素養與能力，培養德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和可靠接班人。