數(shù)字經(jīng)濟(jì)與特色小鎮(zhèn)融合發(fā)展下的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)研究
——以揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)為例

文/陳海鵬 張飛越

面對(duì)國(guó)家鼓勵(lì)特色小鎮(zhèn)建設(shè)的契機(jī)，揚(yáng)州市“十三五”規(guī)劃期間，在全市范圍內(nèi)重點(diǎn)打造了一批聚集特色產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)文化和旅游資源為一體的特色小鎮(zhèn)。隨著數(shù)字化時(shí)代的加速到來(lái)，為推進(jìn)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，文化、產(chǎn)業(yè)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)相融相生，數(shù)字化助推特色小鎮(zhèn)發(fā)展動(dòng)能轉(zhuǎn)換成為必然。筆者以特色文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型訴求為出發(fā)點(diǎn)，以服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心，挖掘高職院校服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛能，構(gòu)建“市、鎮(zhèn)、校、企”協(xié)同共育與產(chǎn)業(yè)需求一致的“雙創(chuàng)”人才，推動(dòng)特色產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，更好地為揚(yáng)州三大名城建設(shè)服務(wù)。

一、揚(yáng)州特色小鎮(zhèn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展現(xiàn)狀

（一）思維模式轉(zhuǎn)換推進(jìn)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展

數(shù)字經(jīng)濟(jì)是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，它以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為載體，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷的新模式、新業(yè)態(tài)。通過(guò)對(duì)特色小鎮(zhèn)企業(yè)的調(diào)查研究表明，多數(shù)企業(yè)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面有戰(zhàn)略規(guī)劃，在注重傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)的基礎(chǔ)上，逐步強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式，不斷收集消費(fèi)數(shù)據(jù)并將其應(yīng)用于傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)過(guò)程中，依托數(shù)字技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作、生產(chǎn)、傳播和服務(wù)，將成為產(chǎn)業(yè)變革和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎[1，2]。

（二）數(shù)字媒體整體運(yùn)行思維有待提升

要實(shí)現(xiàn)特色小鎮(zhèn)的良好經(jīng)營(yíng)局面，經(jīng)營(yíng)管理者要意識(shí)到新媒體的宣傳和營(yíng)銷不可或缺。結(jié)合揚(yáng)州特色小鎮(zhèn)運(yùn)營(yíng)模式分析，主要呈現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)模式的創(chuàng)新以及市場(chǎng)拓展不深入，特色小鎮(zhèn)品牌運(yùn)營(yíng)意識(shí)不足，互聯(lián)網(wǎng)社交媒體宣傳、自媒體推廣力度不夠等問(wèn)題，尤其是借助短視頻、直播方式運(yùn)營(yíng)機(jī)制不夠靈活，導(dǎo)致特色小鎮(zhèn)品牌認(rèn)可度不高。

（三）人才供給影響特色小鎮(zhèn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)

特色小鎮(zhèn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主要阻礙因素研究中，選擇“缺乏專業(yè)人員”因素的占首位，其次是“缺乏數(shù)字化運(yùn)營(yíng)知識(shí)”，然后是“投入成本過(guò)高，回報(bào)率難以評(píng)估”，另外，“政府扶持政策受眾面有限”也是主要影響因素之一。結(jié)合特色小鎮(zhèn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主要路徑來(lái)看，以“互聯(lián)網(wǎng)+特色小鎮(zhèn)品牌+產(chǎn)品創(chuàng)新+生態(tài)環(huán)境”的多維度數(shù)字化運(yùn)營(yíng)模式下的特色小鎮(zhèn)建設(shè)，需要結(jié)合企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與業(yè)務(wù)拓展培育懂技術(shù)、懂創(chuàng)新、懂運(yùn)營(yíng)的“雙創(chuàng)”人才，為特色小鎮(zhèn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展提供動(dòng)能和活力[3]。

二、“雙創(chuàng)”與特色小鎮(zhèn)發(fā)展緊密契合

（一）融入“雙創(chuàng)”成為特色小鎮(zhèn)建設(shè)新引擎

融入“雙創(chuàng)”的特色小鎮(zhèn)是推動(dòng)新型城鎮(zhèn)化及鄉(xiāng)村振興的有效途徑。一是“雙創(chuàng)”的融入不斷推動(dòng)特色產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷融入新技術(shù)新理念，倒逼傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，加強(qiáng)科技創(chuàng)新和智能轉(zhuǎn)型，有效形成傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)迭代升級(jí)。帶動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)特色小鎮(zhèn)的全面建設(shè)。二是“雙創(chuàng)”的融入逐步拓寬新型城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村就業(yè)渠道。隨著“雙創(chuàng)”項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，帶動(dòng)當(dāng)?shù)鼐用窨芍涫杖朐鏊偌涌欤青l(xiāng)居民的生活水平與生態(tài)環(huán)境得到改善。三是“雙創(chuàng)”的融入助推保障政策精準(zhǔn)落地，有效促進(jìn)政府職能部門加大政策扶持投入與服務(wù)精準(zhǔn)度，更好地推動(dòng)“雙創(chuàng)”發(fā)展[4]。

（二）“雙創(chuàng)”人才成為聚群產(chǎn)業(yè)發(fā)展新力量

特色小鎮(zhèn)是“產(chǎn)、地、人、文”集聚優(yōu)勢(shì)與特色發(fā)展的新載體，特別是以集聚群產(chǎn)業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，以新型人才為核心，帶動(dòng)區(qū)域旅游生態(tài)、特色文化發(fā)展，又以生態(tài)、文化、產(chǎn)業(yè)共同塑造新的發(fā)展空間，吸引優(yōu)質(zhì)產(chǎn)業(yè)資源和高素質(zhì)人才，形成現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)新模式。當(dāng)前，要推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，需要大量敢于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)技術(shù)人才，這就必須借助高校資源，打造“特色小鎮(zhèn)+產(chǎn)業(yè)+高校+人才”的特色小鎮(zhèn)。通過(guò)吸引大學(xué)生就地創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)小鎮(zhèn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)激蕩出創(chuàng)新的“活水”，打造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“智庫(kù)”，促進(jìn)特色小鎮(zhèn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展。

（三）特色小鎮(zhèn)人才培養(yǎng)成為專業(yè)教改新機(jī)遇

專業(yè)教育是“雙創(chuàng)”教育的支撐，要圍繞特色小鎮(zhèn)建設(shè)的人才需求培育“雙創(chuàng)”人才，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以專業(yè)課程銜接為核心，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為關(guān)鍵，推進(jìn)創(chuàng)新素養(yǎng)能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，拓寬技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道。結(jié)合特色小鎮(zhèn)數(shù)字化的發(fā)展需求，構(gòu)建了“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育深度融合的“前店后院”式實(shí)訓(xùn)模式及“專業(yè)知識(shí)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學(xué)路徑。通過(guò)課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐有效銜接，促使實(shí)踐課程多元化，帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐的緊密契合，有效地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)逐步滲透至專業(yè)教育教學(xué)改革各個(gè)環(huán)節(jié)中，共同促進(jìn)全校教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)的提升。

三、基于特色小鎮(zhèn)建設(shè)的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)路徑探索

（一）“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

結(jié)合揚(yáng)州特色小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)與數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要求，揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院將數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、新業(yè)態(tài)充分銜接，使人才培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，培養(yǎng)具有“工匠精神”的地方文化創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，作為學(xué)校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建了以“資源、平臺(tái)、主體互聯(lián)互融互通”的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系。

資源：地方文化與職業(yè)能力融入課程。將揚(yáng)州地方文化引入課程體系，聘請(qǐng)揚(yáng)州非遺傳承人、工匠大師、文化名師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，促使技藝與項(xiàng)目進(jìn)課堂；將職業(yè)核心能力引入專業(yè)課程，邀請(qǐng)數(shù)字產(chǎn)業(yè)職場(chǎng)精英參與課程助講，讓專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)體驗(yàn)融為一體。

平臺(tái)：打造以培訓(xùn)、加工、研發(fā)為一體的非遺傳承創(chuàng)新平臺(tái)—揚(yáng)州文旅融創(chuàng)設(shè)計(jì)服務(wù)中心，形成學(xué)思交互的工作過(guò)程體驗(yàn)，從作品到產(chǎn)品以及服務(wù)一條線貫通。

主體：學(xué)生、教師、大師三大教學(xué)主體的融通。教師、大師、學(xué)生三方面對(duì)面進(jìn)行探討、切磋，共同參與藝術(shù)和數(shù)字化創(chuàng)新[5]。

（二）“雙創(chuàng)”人才實(shí)訓(xùn)模式的探索

學(xué)院以“雙創(chuàng)”項(xiàng)目落地與反哺“雙創(chuàng)”教育為重點(diǎn)，依托“雙創(chuàng)”綜合體開(kāi)展職業(yè)核心能力培養(yǎng)，鍛造“雙創(chuàng)”項(xiàng)目面向市場(chǎng)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)的“推進(jìn)器”，構(gòu)建“前店后院”式實(shí)訓(xùn)教育平臺(tái)，通過(guò)“前店”市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)助力學(xué)生創(chuàng)意作品落地，聚合“后院”“雙創(chuàng)”資源要素助力孵化項(xiàng)目，與此同時(shí)，結(jié)合平臺(tái)“雙創(chuàng)”運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目校正科創(chuàng)研究與項(xiàng)目孵化，不斷優(yōu)化“雙創(chuàng)”協(xié)同鏈，提升“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的精度。

“前店”接力“雙創(chuàng)”落地最后一公里。以學(xué)校科技產(chǎn)業(yè)綜合體為龍頭，以兼具生產(chǎn)與教育的教育工廠為支撐點(diǎn)，為創(chuàng)意作品項(xiàng)目提供真實(shí)的運(yùn)營(yíng)環(huán)境，面向市場(chǎng)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)磨礪學(xué)生實(shí)干創(chuàng)業(yè)“硬本領(lǐng)”。“后院”整合資源助力孵化項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展。依托校內(nèi)資源，以研發(fā)中心、產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為支撐，以豐富的師資和管理資源為保障，聚力為創(chuàng)意作品項(xiàng)目把準(zhǔn)市場(chǎng)、提供技術(shù)支持、優(yōu)化運(yùn)營(yíng)管理，助力孵化項(xiàng)目精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)市域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。“前店后院”式實(shí)體運(yùn)營(yíng)與資源保障的有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域產(chǎn)業(yè)與“雙創(chuàng)”教育完美融合。同時(shí)，平臺(tái)“雙創(chuàng)”項(xiàng)目面向市場(chǎng)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)落地發(fā)展，經(jīng)歷了社會(huì)的充分考驗(yàn)，正好彌補(bǔ)了“真空創(chuàng)業(yè)”的問(wèn)題，也為“雙創(chuàng)”教育形成了有效的反哺效應(yīng)，最終形成了“雙創(chuàng)”教育與特定產(chǎn)業(yè)對(duì)接、“雙創(chuàng)”人才與產(chǎn)業(yè)要求契合。

（三）“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新

學(xué)院要深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人，加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和服務(wù)，發(fā)揮企業(yè)的牽引作用，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。堅(jiān)持科研與育人并舉，育才與成果并重，在科研實(shí)踐中為地方特色產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)一批富有工匠精神、充滿創(chuàng)新活力的生力軍。

建立“學(xué)產(chǎn)研”平臺(tái)，完善產(chǎn)教融合機(jī)制，成立文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。學(xué)院要擁有直接管理權(quán)限的教學(xué)、生產(chǎn)、研究機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“市、鎮(zhèn)、校、企”資源共享、產(chǎn)教對(duì)接、教學(xué)空間融合，從一項(xiàng)機(jī)制到資源、平臺(tái)、人員的綜合性合作過(guò)程，推動(dòng)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套。在教學(xué)組織方面，除了學(xué)院本身完成教育任務(wù)外，要對(duì)接“市鎮(zhèn)企”共建文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與企業(yè)共同制定適合于數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案、建立課程體系、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)實(shí)踐基地、師資互兼，為集聚產(chǎn)業(yè)輸送“雙創(chuàng)”人才。在實(shí)踐體驗(yàn)方面，學(xué)院與特色產(chǎn)業(yè)深度合作，引企駐校，共建實(shí)踐基地，資源互享，共同研發(fā)與設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在科創(chuàng)研究方面，學(xué)院與政府主管部門，共建研究機(jī)構(gòu)，形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展智庫(kù)，為政府、企業(yè)的決策提供智力支持。學(xué)院通過(guò)“市、鎮(zhèn)、校、企”聯(lián)動(dòng)協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同發(fā)展，產(chǎn)教融合成效彰顯，高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量也會(huì)得到顯著提升。