1+X證書制度下中職學校會計人才培養模式探究

文/蔣秀娟

社會各個領域對專業技術水平高、適應能力強的中職畢業生需求雖逐年增加，但許多中職院校的管理層只關注于眼前的就業率指標數據，而忽視了中職生的整體素養提升。院校忽視對學生實踐技能的培訓、專業化素養的培養，致使許多中職畢業生在走向會計崗位時，不具備克己奉公、潔身自好的基本會計條件。因此，發展1+X證書制度，能有效幫助中職院校以及學生從多方面拓展其會計知識視野、培養其良好的會計道德準則以及精湛的會計實操技術[1]。

一、1+X證書制度在中職會計學科推廣實施現狀

（一）中職會計專業產教融合教學模式實施范圍較小

現實中職會計教育教學管理體系以單純的會計專業職稱考試為依托點，忽視產教融合、校企合作教學模式深化創新，這對于學生最終的會計核心素養的培養而言，造成了難以彌補的損失。因此，中職會計專業教學管理模式應當圍繞當地的社會會計崗位需求，實施問題導向式會計教學管理模式，更加注重中職生的會計實操能力提升、會計行業的輔助知識學習，才能讓學生的會計學習更加多元化[2]。

（二）學生缺少會計實踐經驗，對1+X證書制度的理解不到位

許多中職院校的會計教學缺少針對學生的心理知識教育、會計相關知識學科的系統學習，致使許多學生往往只會做賬而不會全盤考慮企業的財務風險、經營效益等重要指標，導致學生只是為了記賬而學習。1+X證書制度需要中職院校根據學生會計學習現狀，圍繞會計專業技術等級考試，設計更加多元化的證書規劃教學模式，這樣才能讓會計學生的學習方向更加明確，學習目標更加清晰。但現實的中職會計教學缺少科學、合理的會計專業實訓規劃，讓學生的會計實操能力與社會會計崗位的需求產生較大的差異。

（三）會計專業的校企合作模式建設與1+X證書制度相分離

中職會計教學中的校企合作模式，經常把“1+X”證書教學管理理念當成是無關緊要的東西，而往往把學生當成可以免費應用的機器。比如，許多中職院校的校企合作模式，通俗地看成是去“代理記賬公司”學習如何記賬、報稅、填寫報表，這種實訓模式完全與“1+X”證書管理模式相分離。因此，如何幫助學生進入綜合性較強的公司去理解相應的會計核心要素十分關鍵。但中職院校的校企合作模式中缺乏對于“1+X”證書的深入理解，缺少對中職生的財稅、風險、審計、合理避稅等方面內容的講授。

（四）1+X證書制度對中職院校的會計專業教學轉型有一定的難度

隨著社會經濟科技的快速發展，許多中職會計畢業生難以適應企業的專業化綜合性會計崗位。這正是由于中職會計專業的教學模式與企業實際需求產生了較大的差異，單一式會計專業知識的學習已不能適應社會對綜合性會計人才的需求。實際上，在中職會計教學中，中職教師認為中職生的學習根基較為薄弱，而沒有為學生設計更加多元化的學習方案，讓1+X證書制度理論被束之高閣。

二、1+X證書制度在中職會計學科應用的意義

（一）有助于構建中職會計教學系統化、科學化教學體系

傳統的中職會計教學圍繞會計專業技術證書來展開教學，從而讓學生更加注重會計理論知識的學習，而沒有讓學生意識到會計核心素養培養的重要性。一方面，中職會計專業學生需要對會計專業學習有一個全面系統的認識，扭轉學生錯誤的學習觀念，更不應當簡單地把會計當成一門只是為了記賬而記賬的學科；另一方面，1+X證書制度對中職生的會計相關理論知識的學習能夠起到提綱挈領的作用，因為1+X證書制度的建立是完全以各個中職院校自身的教學特色與學生學習特點作為基礎的，會計專業的學習方向與學生畢業后的未來選擇緊密相關。因此1+X證書制度能夠促使中職院校的教學體系更加科學。

（二）能夠增強學生的團隊協作能力，提升學生的自主學習意識

會計作為服務于企業管理層的重要崗位，如何讓中職生有效增強團隊協作能力，直接關系到中職生畢業后走向崗位后的進一步發展，更決定著會計報表、會計數據分析能否為企業帶來更大的效益。因此“1+X”證書教學管理模式，能夠以多元化會計校企合作模式來展開教學，更加注重學生的會計服務意識、會計數據分析能力、財務風險與合理避稅等多元化會計思維。

（三）可以有效促進中職生的實踐探索能力，讓學生的會計實際應用實效更高

許多教師認為會計專業不需要學生進行創新思考，只需要死記硬背，記住會計理論知識概念，這其實是對會計知識缺少深層次的考慮。一方面，是因為當今企業之間的競爭日趨激烈，簡單的會計核算已不能滿足企業的日常需求，而更多的是需要企業會計與企業產品成本核算、銷售預算、財務風險的防范等多方面的因素結合工作；另一方面，是因為復雜的市場環境需要會計專業人才具備更強的數據分析能力、銷售預算能力以及財務風險稅務規避方面的能力。因此“1+X”教學管理制度可以有效地提高學生的實踐探索能力。

（四）1+X證書制度能夠促使中職會計校企實訓實現以問題為導向式的教學

在傳統的會計教學過程中，許多中職生在校企實訓的過程中難以做到檢視自身存在的問題。因此“1+X”管理制度能夠根據本校的會計專業學習方向，讓校企實訓更加注重學生會計核心素養的培養。比如，在外貿會計中設計英語等級證書管理制度，讓學生的會計實訓學習與會計外貿英語有效結合；且幫助中職生深刻了解并認識到自身所學會計專業知識的綜合性。

三、1+X證書制度在中職會計學科應用創新方法

（一）建立完善會計專業教學標準與職業技能等級證書的對接體系

1+X證書制度的實施，需要中職院校會計教師根據中職生的實際學習情況與社會對專業的人才的崗位需求，制定更符合學生未來職業發展的證書管理方案。通過讓學生參加校園、社會中的會計軟件模擬競賽，讓學生學會以全面系統的眼光去看待會計在企業中的作用。所以，“1+X”證書的設計應當與會計專業的審計核算、會計報稅、稅務處理、財務管理等方面緊密結合，讓這些與會計方向有關的證書被規劃到中職生的會計教學范圍之內。

（二）設計漸進式中職會計教學模塊，讓中職生會計專業素養更加完善

1+X證書制度管理模式有助于中職院校根據自身的特點，為學生制定更加多元化的會計教學模塊。其中，第一模塊也是最重要的模塊，即是會計專業的畢業證書教學培養模塊，這一模塊圍繞中職生的基本會計知識理論與實操能力培養，讓每個中職生都能把畢業證書拿到手，確保中職生的會計專業知識人人達標。第二模塊即是會計專業技術證書培養內容，這部分內容需要中職會計教師把會計專業技術等級考試的內容合理地融入日常的教學中，這樣能夠確保學生的日常會計學習與實際考試內容緊密相關，可以幫助學生在無形之中快速牢固地掌握相應的會計專業考試知識。

（三）構建科學合理的會計專業評價體系，提升“1+X”證書教學的實際效果

一方面，由于傳統的會計專業教學模式更加注重學生的會計考試分數，這種分數式的教學模式與社會企業需求完全脫節，難以確保學生的實際學習效果；另一方面，合理的會計專業評價體系，能夠幫助中職會計專業的教學與學生的財務管理能力、財稅分析能力融合為一體。同時，中職院校可以聯合會計主管部門、財政行業專業協會等機構，聯手為中職生打造一體式會計評價體系。這樣既能夠確保學生的會計學習效率，又能夠真正建立科學合理的“1+X”證書教學考評機制。

（四）定期開展會計專業職業技能培訓，服務社會的同時提高學生的專業能力

中職院校在響應國家號召的方面上更應積極主動與社會相關機構對接，服務好下崗職工、退役軍人等特殊群體，這樣不但能夠幫助學生進一步適應“1+X”證書學習模式，還可以提高學生服務社會、無私奉獻的敬業精神。同時，靈活開展會計專業與相關證書的技能教學，提升中職院校的社會服務能力，并幫助中職生以及特殊群體拓寬會計知識面、提升其就業創業的本領。

（五）建立完善會計專業職業技能培養的創新型教學體系

1+X證書制度對中職會計專業的教學而言是一次重要的改革，如果中職院校不能根據會計相關知識的多元化教學方案，設計更符合中職生個性化發展的教學體系，則很可能讓“1+X”教學模式成為“空中樓閣”。因此，中職會計教師應根據不同的會計方向，制定相應的職業技能培養方案，以提升中職生未來職業規劃能力。對文化成績較弱，會計專業技術知識較強的學生，則根據學生的興趣愛好結合其會計專業方向，為其開通“會計職業技能培訓+企業預培養”式的教學管理模式，讓中職生的會計學習與企業的人才需求相結合，確保學校的會計專業教學效果。

四、結語

1+X證書制度模式下的中職會計人才培養是一項系統全面的教學改革，需要中職教師和管理層高屋建瓴，從長遠的角度出發，為學生制定科學合理的證書教學管理制度，并在此基礎上幫助學生提高會計職業道德、增強學生創新式會計學習思維，為“1+X”證書教學模式的推廣奠定良好的基礎。