基于“創客空間”模式的高職創新創業教育研究

文/翟娟

隨著互聯網信息技術的飛速發展，新的信息技術革命對傳統制造領域的影響不斷增加。同樣，創客空間的發展也在不斷地拓展，推出了新的創客活動。隨著國家對創客空間的了解與推廣，提出了許多有利措施，為創新創業營造出新的平臺和新的發展方向。這些措施的有效實施，為高職院校的創新創業教育提供了新的發展方向以及發展思路[1]。

一、高職創新創業教育現狀

（一）有待提高重視程度

目前，高職院校對創新創業工作的了解與認識還不夠全面，部分高校并不注重創新創業工作，且不能有效認識到創新創業工作的重要性。大多數人對創新創業的認識只停留在表面，或者認為創新創業工作與自己無關，并不注重創新創業工作的開展。所以，為了有效地開展高職創新工作，就必須要不斷提高相關人員的意識，有效地提高相關人員對高職創新創業教育的策略重視，才可以有效地促進高職創新創業教育的開展。

（二）創新創業機制不夠健全

由于高職院校在創新創業領域的起步較晚，導致高職院校在創新創業教育領域難以取得有效的發展。早在2012年，國家就通過有效的計劃實施，使大學生的創新創業教育得到了發展。通過這幾年的有效實施，不僅有效地提高了本科院校的創新創業教育工作，而且為后續學校的創新創業工作奠定了基礎。但由于辦學以及歷史等方面的原因，創新創業工作大都浮于表面，未能有效開展。因此，目前的高職創新創業教育機制尚不完善[2]。

二、創客空間與創業創新教育

創客空間是指將工作空間采取社區化的方式進行，在這個空間內，具有相同愛好的人可以共同開展項目。伴隨互聯網信息時代的發展，創客空間又有了新的發展，在信息化技術的推動下，創客空間的創意逐漸成為現實生活中的產品。

創業教育是以培養高校生的創業思維以及提高高校生的創業意識為基礎進行的基本教育。目前，我國國內高校在這一方面仍處于模式探索。因此，無法有效地完善高職院校的創客培育以及創業教育等方面的機制內容。目前，國內的大部分高職院校對創客創業教育的認識并不深，主要原因在于目前在創業教育方面沒有有效的、完善的教育理念以及教育機制，無法給予創客創業教育有效的教育，因此，對于這方面的教師資源也十分匱乏。由于這些內、外部原因的影響，使得我國的創客創業教育無法有效開展。為此，高職院校要有效開展創新創業教育，就必須制定合理的創新創業教育的運行機制以及推行策略[3]。

三、基于“創客空間”的高職創新創業教育策略

為了解決高職學生在實際創業活動參與中所遇到的實際問題，就必須進行有效的創新創業項目的開展。創新創業活動必須要擁有有效的載體，才能發揮作用。通過開展“創新工坊”等方式，為學生的創新創業活動提供平臺。通過“創新工坊”模式的展開不僅為學生提供了平臺，還為學生提供了一個新的起點，讓學生可以通過不斷的實驗以及有效的驗證來進行創新創業。與此同時，這種方式的應用還可以為學生營造輕松的創新創業模式，為學生規劃創新創業活動，并且對接創業平臺、學校創業街等項目，為學生的創新創業提供有效的幫助。

（一）構建3D宣傳模式的創業教育共享平臺

通過選定具有務實性、進取性等方面的創業創新文化選擇，將其作為有效的高等職業文化建設的重要教育內容，才可以營造出適合創業并且對創新行為積極鼓勵的教育環境，從而提高高職學生對創新創業教育的認識與了解。第一，隨著網絡信息的發展，創新創業教育可以通過采用網絡宣傳模式。將網絡宣傳和現實宣傳有效地結合起來，使學生能隨時隨地對創新創業教育進行有效的了解。在現實宣傳中可選擇通過校園報紙的發放、校內展板的更新等方式來進行實體的宣傳。在網絡宣傳中，通過構建有效的宣傳網站，或者通過學校的官網、公眾號等方式對學生進行教育。第二，將集中宣傳教育和常規性宣傳教育有效地結合起來。集中性宣傳教育大都采取開展活動、講座等方式進行；常規性的宣傳教育則是有效地開展報告會或者事跡分享會等。

（二）建立以創客工作室為基點的創業平臺

第一，在高校內建立以創客工作室為基點的創業平臺，不僅可以為高校學生提供有效的平臺，還可以激勵高校生發散思維進行創新。通過這種方式可以有效地讓高校生以自身的興趣為出發點進行有效的創造，從而為以后的創業奠定基礎。第二，在高職院校中，還可以通過對實訓研究室的改造，為學生提供專屬的“創客空間”。通過將不同專業以及興趣愛好相同的學生聚集在一起，不僅可以加強學生的創業活動，還可以使學生對自身的專業知識以及技能充分利用，從而進一步扎實地掌握專業知識以及專業技能。第三，建立有效的運轉機制。這一體制的建立要以“創客空間”為基礎，并可由此延伸，對于相關聯的技術等方面進行有效地實踐與研究，從而對企業產品的研發、生產提供幫助。

（三）建立以多元化實踐為基底的創業比賽平臺

開展高中創客創新創業教育，應始終堅持理論與實踐相結合的原則。為有效開展高職院校的創客創新創業教育，應構建相關的創業比賽平臺，使傳統的、無趣的練習模式被競賽模式所替代。通過競賽模式的開展，不僅可以提高創新創業教育的趣味性，而且可以發現相關專業的人才，從而進行專業教育與培訓，使其技術專業水平得到有效提高。通過構建以多元化實踐為基礎的創業比賽平臺，不僅可以提高學生對創業教育的積極性與熱情，還可以加強學生對知識的領悟與學習，加強學生對創新創業的了解與認識。目前，大部分院校通過“四項六層”的模式來進行有效的創新創業競賽。其中四項分別為：模擬性創業競賽、挑戰性創業競賽、職業生涯規劃競賽以及專業技能競賽；六層則分為：國家、省、市、院、系、專業這六級。通過將不同類別等進行多元化實踐平臺的有效填充，實現多元化的實踐性競賽平臺，不僅可以有效豐富學生的知識面，而且可以提高學生對專業知識的認識與掌握，從而促進學生積極、全面發展，提高學生對創新創業教育的參與度，調動學生的學習熱情，有效推進基于“創客空間”模式的高職創新創業教育，讓高職院校對創新創業教育有新的發現，從而推動我國的創新創業教育的發展，使我國基于“創客空間”模式的創新創業教育追趕上其他國家的發展速度，進一步推動我國教育的發展。

（四）建立以階段服務為支柱的創業指導模式

在創業的不同階段以及不同時期，通過定制有針對性的服務措施，不僅可以使這一階段的發展態勢得到調整，而且可以保證創業項目始終具有時效性以及針對性。因此，必須要建立以階段服務為支柱的創業指導模式，只有通過這種模式才可以提供一個全程一站式服務到底的保姆式的創業指導，才可以對學生的創業形式進行把握，并且能夠全面了解到學生當前的創業狀態。建立以階段服務為支柱的創業指導模式，可以實現一應俱全、配套齊全以及服務周到的創業指導服務模式。只有通過建立以階段服務為支柱的創業指導模式，才可以推動基于“創客空間”模式的高職創新創業教育的發展，促進我國高職學校的創新創業教育煥發生機。

（五）發展以導師為主的創業創新方式

通過對創業導師的有效選擇，不僅可以使學生的課題充分得到學校的支持，而且可以為學生的創業提供有力的保障。目前，可以通過以下幾種方式進行導師的有效選擇：第一，聘請企業內的知名人員或者技術員等；第二，選擇校內的知名教師或者能力出眾的同學；第三，通過由學生進行自主的導師選擇；第四，通過聘請的方式來選擇兩名導師，對學生實施有效輔助。通過這種校企聯合幫助的模式，不僅可以為學生的創業奠定基礎，而且可以調動學生的創業熱情，使學生的創業項目得到充分的幫助。發展以導師為主的創業新方式，不僅可以為學生的創業提供幫助，還可以為學生指出創業項目發展的目標，以及對學生創業計劃的制定提供有效的幫助。

四、結語

目前，創業教育已成為高等職業教育的一個重要組成部分。有效地進行基于“創客空間”模式的高職創新創業教育的探究，可以促進高等職業教育的進一步發展。以“創客空間”模式為基礎的高職創新創業教育已逐漸成為各個高等職業教育發展的新課題。為此，國內各高職院校應充分重視對創業教育的研究，提高對創業教育的關注度，正確認識目前創業教育發展的不利現狀，進行積極有效的探索，從而找出對應的解決方法以及發展方法。在此基礎上，進一步探索在“創客空間”環境下開展創業教育，以及在創業教育日后發展與推進的一種有效方式，從而有效地促進我國創業教育的發展，為我國教育事業注入新的生機，進一步推動我國社會經濟的發展。