大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入延安精神于課程思政中的作用

文/夏晶晶

實施課程思政教育工作，實現(xiàn)學科與思想政治有機銜接，可以為開展立德樹人教育工作提供動力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，滲透延安精神內(nèi)涵，激發(fā)學生的自我發(fā)展意識，使學生在學習過程中形成正確的自我認知和發(fā)展能力，為學生職業(yè)發(fā)展奠定堅定的基礎(chǔ)。

一、課程思政教育意義

課程思政是指構(gòu)建全員、全過程、全課程育人格局形式，將各類課程與思想政治課有機結(jié)合，落實立德樹人教育理念的一種綜合教育模式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，開展思想政治教育的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，培養(yǎng)大學生正確的就業(yè)觀。分析了當前大學生就業(yè)發(fā)展情況，可以發(fā)現(xiàn)，許多學生存在自我認知不清晰的問題，他們希望畢業(yè)后能夠獲取一個高薪的崗位。但是，由于實踐能力與職業(yè)能力不符合企業(yè)或就業(yè)單位的要求而無法實現(xiàn)。過高的職業(yè)期望，會使學生在就業(yè)中產(chǎn)生一些消極的情緒[1]。將延安精神滲透到學生思想教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，可以消除學生的不良思想問題，使學生對自身的職業(yè)能力、專業(yè)能力有正確的認識，并根據(jù)實際情況制定適宜的教學方案。就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展目標是降低學生的心理落差，讓學生更加積極地參與到就業(yè)中；第二，培養(yǎng)學生學習專業(yè)知識的意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展的目的就是提升學生的就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識，使學生在學習的過程中形成全面發(fā)展的意識。在大學生思政教育中弘揚延安精神，能讓學生對自身的職業(yè)發(fā)展情況與社會就業(yè)情況產(chǎn)生更加清晰的認識，并根據(jù)社會發(fā)展的需求，結(jié)合自身的不足，制定發(fā)展策略，優(yōu)化自身學習，在學習的過程中獲得更多的動力。這樣既提高了學生專業(yè)知識的學習效果，同時又能使其樹立積極、健康的學習觀念和思想觀念，為學生職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。

二、延安精神引領(lǐng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中課程思政的作用

（一）構(gòu)建教育平臺，提升教育效果

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，為了提高思想政治滲透教育效果，促進學生思維品質(zhì)和道德素養(yǎng)的平臺，學校可以為該校教育工作創(chuàng)建教學平臺，將理論與實踐充分結(jié)合，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在教育平臺創(chuàng)建的過程中，可以圍繞以下兩個方面入手。

第一，創(chuàng)建理論教育平臺。在學校教育工作中，應(yīng)加強對思想政治教育內(nèi)容的挖掘，利用思想政治教育內(nèi)容，為學生搭建理論知識學習平臺，輔助教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識教育，讓學生在文化知識學習過程中形成正確的就業(yè)觀與發(fā)展觀[3]。在學校教育中，加強對職業(yè)道德、個人理想、法律意識、愛國主義教育等內(nèi)容的運用，將其作為課程思政教育的媒介，與學生專業(yè)知識充分結(jié)合，讓學生對自身的職能責任產(chǎn)生更加清晰的認識，并在實踐的過程中提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為自身的專業(yè)發(fā)展、職業(yè)能力的提升打下基礎(chǔ)。通過理論平臺的建立，能夠優(yōu)化教育工作質(zhì)量，促進學生更好地學習與發(fā)展。

第二，建立實踐平臺，為學生提供理論實踐的機會。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，為學生理論知識實踐和自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。在延安精神引領(lǐng)下，學校可以組織各種類型的實踐活動，將其作為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一條途徑，讓學生在參與的過程中意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，拓展學生的就業(yè)范圍，并在學習中提高自身的創(chuàng)新能力。

例如，2020年12月8日，由遼陽市教育局主辦、遼寧建筑職業(yè)學院承辦的遼陽市首屆高職和中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院舉行。大賽以“職教育工匠，雙創(chuàng)筑夢想”為主題，設(shè)置中職和高職兩條賽道，分為創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)2個組別，共有69個項目參加決賽。這一活動的開展，不僅為思想政治教育工作的開展提供了動力，而且增加了學生實踐操作的機會，讓學生在實踐的過程中正確認識就業(yè)，并在實踐中形成了職業(yè)發(fā)展意識。

（二）多元教學方法，提升教學質(zhì)量

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教育工作中，為了提高教育工作效果，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，可以采用多種不同的方式進行文化知識教育，充分發(fā)揮現(xiàn)有教學資源、思想政治的優(yōu)勢，對學生進行全方位的培養(yǎng)，以此實現(xiàn)學生良好素質(zhì)與能力的發(fā)展。首先，利用自主學習法開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。這一教學方法體現(xiàn)了“立德樹人”教育理念的優(yōu)勢，為學生提供了自主學習的空間。給學生提供獨立自主的學習空間，引導學生以自主學習的方式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容進行探究，并在探索學習中形成正確的就業(yè)觀和人生觀。該方法的運用，既能充分體現(xiàn)出學生的課堂主體地位，又能調(diào)動學生主動學習意識，促進教育工作順利開展。其次，開展案例教學法。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動中，可以結(jié)合實時熱點，設(shè)計教學活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與市場發(fā)展充分結(jié)合，讓學生在探究學習中意識到專業(yè)知識在職業(yè)發(fā)展中的重要性，從而提高學生的自我提升意識和發(fā)展意識，為學生更好地學習發(fā)展提供動力[4]。

例如，在全省電大系統(tǒng)“農(nóng)村帶頭人項目”學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評選中，巴中廣播電視大學南江縣工作站學生丁小慧，原是南江縣元潭鎮(zhèn)的一名青年農(nóng)民，2019年就讀于南江電大行政管理（村鎮(zhèn)方向）專業(yè)。作為一名新時代農(nóng)民，她在農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展實踐中探索出“土地托管共生模式”，并依托這一理念，將產(chǎn)業(yè)做到了極致。2015年開始，丁小慧利用在外學到的管理知識和送花經(jīng)驗，在家鄉(xiāng)元潭鎮(zhèn)楠木村試種玫瑰花。經(jīng)過兩年的磨礪，積累了寶貴的致富經(jīng)驗。2017年11月，在元潭鎮(zhèn)黨委、政府的全力支持下，成立了“四川省花能解語農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司”，下設(shè)“南江縣玖零后綻放玫瑰種植專業(yè)合作社”。截至目前，丁小慧帶動元潭鎮(zhèn)2188戶8807人建起6000畝玫瑰、芍藥共生產(chǎn)業(yè)園，實現(xiàn)了“種植、觀光、旅游、加工銷售”于一體的經(jīng)營模式；讓老百姓戶均增收8000元以上，335戶建檔立卡貧困戶1295人按期脫貧。

在課堂教學中，教師可以就這一案例進行思想政治教育，讓學生意識到專業(yè)知識的學習不只是為了就業(yè)，更重要的是服務(wù)于社會，為社會發(fā)展貢獻自己的力量，展示自身的人生價值。

（三）整合教學資源，培養(yǎng)學生正確擇業(yè)觀

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，為了提高課程思政的教育效果，讓學生對自身未來就業(yè)情況產(chǎn)生更加正確的認識，教師需要在原有的教材基礎(chǔ)上實施教學資源的整合利用，結(jié)合學生的專業(yè)知識，根據(jù)課本知識的教學內(nèi)容，為學生呈現(xiàn)豐富多彩的職業(yè)發(fā)展信息，使學生在不同教學資源的學習下了解到自身職業(yè)發(fā)展的趨勢，并樹立正確的就業(yè)觀。思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，可以讓學生對自我發(fā)展產(chǎn)生正確的認識，樹立積極的就業(yè)觀念和發(fā)展觀念。多種教學資源的整合應(yīng)用，能更好地發(fā)揮教學效果，使學生在學習中形成積極、健康的情感態(tài)度[5]。因此，在課堂活動中，要加強對互聯(lián)網(wǎng)資源的利用，利用這一點進行文化知識的教育，使學生在課本知識教學中形成正確的價值觀、思想觀，為學生身心健康的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

可以通過案例展示，引導學生思考，例如在眾多的畢業(yè)生中自己如何才能脫穎而出，成為行業(yè)中的佼佼者等。在此基礎(chǔ)上，引導學生深入討論，使學生在討論的過程中形成正確的創(chuàng)業(yè)意識。教師可以在學生討論的過程中滲透思想政治內(nèi)容，如職業(yè)道德教育，讓學生主動分析職業(yè)道德對自身就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的影響，鼓勵學生深入思考，激發(fā)學生的職業(yè)發(fā)展意識，提高課本知識的教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，通過延安精神的滲透，促進學生人生觀、價值觀的發(fā)展。在實際教學中，創(chuàng)建教學平臺，為學生提供實踐性的空間。創(chuàng)新教學方法，活躍學習氛圍，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育工作質(zhì)量。要加強教學資源的整合，結(jié)合學生的專業(yè)特點，開展個性化指導教育，使學生在延安精神指引下形成多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。