就業優先視角下大學生就業創業主體意識培育與實踐路徑

文/楊偉華

隨著我國教育事業的不斷發展，近十年來我國高校的畢業生數量呈現明顯的上升趨勢，而這一現狀帶來的最直接的問題就是畢業生的就業問題。市場對人才的需求不斷提高，在某種程度上奠定了激烈的就業競爭基調，又因人才數量與人才缺口之間的契合度存在著偏差，部分畢業生就業更加困難。不僅如此，市場發展逐漸趨于飽和，這也直接導致就業崗位的減少[1]。面對這一現狀，國家在“十二五”規劃會議中首次就大學生就業問題進行了系統研究，并在會議規劃綱要中提出了以“就業優先”為核心的國家發展戰略。到了“十三五”規劃會議期間，“就業優先”不再僅僅是以戰略的形式存在，而是成為會議討論的綱領，并指出了具體的實施要求[2]。由此可見，國家對大學生就業發展問題給予了高度重視。高校對大學生就業創業意識的培育工作也需要及時做出相應調整。

為此，本文在詳細分析就業優先含義的基礎上，對大學生就業創業主體意識培育措施進行研究，并指出切實可行的實踐路徑。

一、就業優先的內涵分析

要做好大學生就業創業主體意識的培育工作，首先要對國家提出的“就業優先”戰略有正確認識。為此，本文首先分析了就業優先在就業地位、就業目標和就業主體三者角度的內涵。

（一）就業地位優先

從宏觀角度看，“就業優先”戰略要求各級部門在進行工作規劃以及具體的工作開展過程中，要充分明確就業工作優先的核心地位，將就業問題作為首要內容。其次，政府層面要積極解決就業工作優先實施職工遇到的問題和困難，切實將促進就業作為決策部署的指導因素之一。最后，在發展社會經濟過程中，要以能夠帶動就業優先的經濟形勢和個體作為優先發展目標，在適當條件下，可以采取合理的措施，鼓勵其在大學生畢業就業工作中發揮更大的價值。在此目標下，政府要充分發揮其對市場結構的調控和引導作用，確保大學生優先就業的實際效果，并積極監督和管理相關經濟主體的政策落實情況，避免出現保障措施與實際承諾不符的情況。總而言之，“就業優先”戰略決定了其在發展目標出現沖突條件下就業的絕對優先地位。

（二）就業目標優先

從中觀角度看，“就業優先”戰略是對相關決策者任務執行的重要指導，在已有的政策規劃和制度設定條件下，對各項任務目標的完成要優先側重就業目標。以此為基礎，逐步發展更加完善、可行的調控體系，制定科學的管理政策，以促進經濟發展為基石，引導大學生就業實現同步增長。但是，在該過程中需要特別注意的是，由于院校辦學條件和教學上的差異，學生的能力和素質也會存在一定差異，在促進就業發展的同時，要注重不同地區的協同發展，確保就業環境處于均衡狀態。對相關政策的制定，其實是一個相當漫長、需要不斷摸索的過程。因此，可以通過設立一套保障體系來為政策護航，確保市場開發過程中的人才開發可以同步進行，提高人才與工作崗位之間的對接效果，為優先就業目標的實現奠定基礎。

（三）就業主體優先

從微觀角度看，大學生的就業不再局限于用人單位和院校的單一途徑，政府通過構建差異性的配套支持，為其提供更加全面的就業指導服務，并利用中方對企業管理的優勢，提高服務質量，確保崗位與就業主體之間的對應關系更加契合。不僅如此，這樣的支持措施也可以提升大學生在就業創業階段的主體地位，在崗位選擇上具有優先權。為切實鞏固大學生的主體性，各級政府部門需要以人民為中心，深化就業保障體系中大學生的中心地位，在面對不同類型、不同專業、不同需求的大學生時，個性化崗位匹配模式。

二、大學生就業創業主體意識培養措施

（一）加強素質培養

培養大學生就業創業主體意識工作絕不能是畢業前的“臨時抱佛腳”，而是要切實將其作為大學教育的一部分。高校要秉持就業優先的基本原則，從學生客觀就業創業的需求出發，利用正確、健康的就業觀念轉變大學生對就業創業的錯誤認知，引導其充分認識自身的發展潛力以及應對就業競爭的能力，使學生在了解大學教育價值的基礎上對自身未來職業規劃有更加清晰的認知。為此，在具體的教學過程中，一方面，要注重專業知識的教學，在專業技能上提高大學生的競爭優勢；另一方面，要重視對通識內容的傳授，將素質培養作為大學生教育的重點內容。使其能夠以更加積極健康的心態面對就業問題。當進入社會后，能夠適應環境變化下自身角色變換，對就業問題有更加全面的認識。

（二）加強就業指導

在培養過程中，應加強對大學生綜合素質的重視程度。以傳統的教學方法和固化的教學內容開展教學工作，不僅會降低學生的學習積極性，而且不利于提高學生的能力。互聯網時代下，信息更新速度實現了質的飛躍，對人才的信息化、科學化要求程度不斷提高，在此環境下，對學生的培養不再是簡單的講授現有知識，而是要幫助其建立起科學、高效的學習方式，構建完善的知識結構體系，在面臨未來的就業選擇以及就業需求時，可以通過自身的學習能力實現對自我的優化提升。因此，加強教學指導計劃的先進性和實效性，對大學生實現優先就業具有重要價值。

（三）調整就業創業觀念

為了確保大學生在業創業階段對自身的主體地位有更加明確的認識，建立其更加清晰的注意意識，對其就業創業觀念進行有效的整合調控是十分必要的。正確的就業創業觀念對其就業階段心態和崗位選擇都有明顯的影響。為了能夠充分把握“就業優先”戰略所帶來的良好就業機會，充分利用“就業優先”戰略打造的就業環境，院校要根據各專業對應行業的發展狀況，對學生的就業創業觀念實施適應性調整。從個人發展角度來看，只有當自身能力和素質與現階段社會環境客觀需求保持一致時，才能在就業競爭中具有更多自主選擇權。為此，大學生在就業創業問題處理上要充分考慮社會需求，明確個人與社會之間的互存關系，既要服從社會發展的需求，也要構建自身的優勢屬性，引領社會發展。

（四）加強思想對接

大學生由于長期處于單純的校園環境，導致其對問題的思考相對簡單，思維能力相對較弱。為了使其能夠在就業階段順利適應社會工作環境，高校應加強對大學生思想對接工作的開展，使其思想與就業環境之間實現高效對接。在大學生初到社會工作崗位后，因環境的變化，容易導致其對未來的規劃出現迷茫，思想上也會產生波動，此時，需要對其自身思想觀念進行科學優化，構建與所處環境相適應的思想，明確自身能力提升的價值以及未來職業發展空間的可塑性。

三、大學生就業創業主體意識培育實踐路徑

（一）提升教育理念

高校要樹立與時代發展現狀相契合的教育理念，在培養上不僅重視專業技術水平的提升，也要將素質和創新能力作為人才教育的目標。在開展就業創業指導時，可以充分利用典型案例的榜樣作用，通過成功案例增加學生對就業創業的信心，提高職業院校學生主動創業的意識。

（二）加強師資隊伍建設

教育師資隊伍水平的高低直接影響教育質量的高低。因此，院校要根據自身的實際情況，積極探索不同類型的“校企聯合”教學模式，引進優秀的企業工作優化自身師資隊伍。聘請專家、企業家、技術人員、畢業生對學生進行就業創業相關教育。通過分享實際就業創業經驗，調動學生熱情。同時也可以根據實際情況，分批安排教師進行實地交流與學習活動，在實踐中積累更具實際價值的教學經驗，提高教育質量。

（三）優化教育課程

在課程安排上，要充分考慮學生的特點，適當增加以就業創業為核心的選修課程。在教學過程中，充分利用自有的實驗和實訓基地，將理論與實踐充分結合。在課程內容的設置上，將市場營銷、心理學、禮儀等與就業創業密切相關的內容作為首選。

（四）搭建就業創業實踐平臺

院校可以通過與企業建立深度合作機制，搭建更具實際教學價值的實踐平臺，附以完善的實踐培訓課程與考核制度，介入企業的實際用人需求，對學生進行更加全面的評價。與此同時，提高優秀人才的就業范圍，通過構建擇優錄用機制為學生的就業提供可靠性保障。

四、結語

高校大學生的就業創業問題一直以來都是備受關注的問題，國家不僅出臺了相關的扶持政策，高校和企業也積極建立了更多的就業途徑，但僅從外部采取措施是遠遠不夠的，只有大學生自身建立正確、健康的就業創業意識，明確自己在就業創業階段的主體地位，才能切實解決畢業生的發展問題。文章提出就業優先視角下大學生就業創業主體意識培育與實踐路徑研究，并在國家戰略指導下，研究了關于大學生就業創業意識培養的相關內容。通過研究，為院校就業指導相關工作的開展提供參考，幫助大學生更好地度過畢業階段的迷茫期。