以就業為導向探索中職學校計算機專業的發展

文/孫飛翔

中職學校是培養高素質勞動人才的重要場所，在社會各個行業的發展與建設中發揮著重要作用。以就業為導向，建設計算機專業，既符合中職學校教育特點，同時也可以激發學生的職業發展意識，培養學生在實踐中的計算機操作能力與職業能力。

一、中職計算機專業發展中存在的問題

（一）人才培養目標問題

中職計算機專業設計的目的是培養計算機基礎應用人才，為社會計算機相關的崗位輸送人才，保障計算機行業的發展[1]。隨著社會的發展與進步，計算機運用的領域越來越廣泛，不僅是互聯網這一領域有計算機人員的需求，其他領域，包括建筑、金融等對計算機人才的要求也較高。由于計算機技術的廣泛應用，對這一專業人才的要求也不斷提升。也就是說，計算機專業的學生不僅要具備計算機基礎應用能力，同時還要具備創新能力與實踐能力，能夠運用專業知識解決實際問題。但是，當前部分中職學校計算機專業仍將以往的人才培養目標作為現代計算機專業發展目標，忽略了實用型人才的培養。人才培養目標是學校專業發展建設的核心，是提升學校競爭力的關鍵因素。如果中職教育中，仍以傳統計算機基礎應用型人才作為培養目標，將影響該專業的發展和建設。

（二）課程設置問題

中職計算機專業課程設置存在著陳舊落后的問題。在時代的發展與進步下，計算機軟件、硬件不斷地更新和完善，是學生計算機專業學習的重點。但中職學校開設的課程仍然比較守舊，并沒有注意到課程內容技術的更新，無法做到與時俱進。此外，在該專業教學中，比較重視理論知識教育，而忽略了對學生實踐能力和知識運用能力的培養。由于課程設計的問題，影響了學生職業素養和能力的提升，無法提高課堂教育質量。

（三）教育教學方法問題

目前，計算機專業教育工作出現了教學方法陳舊，與實際崗位要求不符的情況。在實際教育工作中，教師仍采用灌輸式的方式進行課本知識教育，將理論知識內容以注入式的方式告知學生，并要求學生獨自記憶。計算機專業是一門專業性和理論性很強的課程，對學生的實踐能力、信息操作能力要求較高[2]。傳統教學方法的運用，雖然完成了理論知識的教育，但并沒有體現出該學科的特點，不能為計算機專業建設發展提供動力。

（四）教學評價問題

在計算機專業教育評價中，大部分教師會以學生的書面成績作為主要的評價方式，通過對學生考試成績的分析，了解該學生的實踐能力與知識應用能力。對中職學生來講，這一評價方式相對比較單一，雖然可以考察自身理論知識學習能力，但并不能完全代表自身的學習情況[3]。在計算機專業教育評價中，如果這一問題得不到解決，將會對學生的學習發展產生巨大影響，不利于專業建設發展。

二、中職學校計算機專業適應就業需求的策略

（一）基于就業導向，科學設計專業課程

在中職學校計算機專業發展的過程中，應樹立正確的人才培養目標，明確應用型人才培養的重要性，并將學生就業作為中職教育計算機專業發展的重點。要培養符合計算機專業操作的人才，必須轉變以往閉門造車的教育理念，走出教育領域，與社會接軌，根據人才市場需求優化課程的設計工作，使學生在學習的過程中獲得良好的能力與品質，以適應市場發展的需求，為以后的就業發展奠定良好的基礎。

在當前背景下，社會對計算機專業人才的要求越來越高，學生需要掌握電子信息技術、程序設計、計算機網絡、信息安全等。為了提高學生的專業素養，提升教學水平，學校計算機專業教師可以開展相關的調研活動，了解當前社會對人才的基本要求，并將此作為課程設計的依據，保證課程設置的實時性與有效性，為學生后續的職業發展與就業提供堅實的基礎[4]。在完成課程設計后，要完善教學目標，根據課程的特點，就計算機專業學生未來就業的需求，做好復合型、應用型人才培養的目標的確立，將這一目標落實到實際教育中，使學生學習的中職業能力和道德素養得到提高，為適應社會職業要求做好鋪墊。通過課程的設置及教學目標的完善，可以為學校計算機專業發展提供動力，促使人才培養工作順利進行。

（二）利用校企合作，提升專業的先進性

在中職學校計算機發展的過程中，為了更好地適應社會的要求，提升學生專業學習能力，保證教學水平與質量，學校可以采用校企合作的方式，為學生學習、專業發展，提供一個完善的機會，使學校專業教育工作，人才培養工作更順利地進行。無論是對學校的專業發展，還是學生職業能力的培養，校企合作活動開展都具有十分重要的意義。在合作的過程中，學生可以了解當前社會對本專業教育的要求和對人才的需求，并將此作為創新專業教育，優化人才培養目標依據，對學校原有的教學模式、教學方法、教學理念等進行創新與改善，以此滿足當前企業發展的需求，提升專業發展的先進性。在學校計算機專業發展的過程中，需要對當地的企業進行分析，并結合學校的專業特點，選擇對口的企業建立合作關系。通過企業優秀員工參與學校教育，學生到企業實習的方式實現學校專業教育的改革，為教育工作發展提供動力。如2020年，臨平市組織了一次交流活動，活動中杭州市余杭區信息產業協會、余杭區數據管理局、上海局集團申鐵節能公司總部人事經理、杭州東站技術培訓主管、聯想陽光雨露信息技術服務（北京）有限公司杭州服務部浙江省區域人事經理、聯想云領科技有限公司華東區域人力資源經理、浙江威特電子工程有限公司總經理、杭州網盡科技有限公司總經理、臨平職高副校長、實訓處主任、計算機專業部長、計算機教研組長、計算機專業部相關老師及學生組成。在這次會議中，學校與參與的各單位簽訂相關的合作協議。會議結束后，各校企合作單位為計算機專業的學生進行了當前社會、企業崗位需求和公司發展情況做了簡單介紹，讓學生對未來發展產生更加直觀認識[5]。中職學校發展中，可以借鑒其他職業院校校企合作做的經驗，結合本校特點，組織相關合作活動，與本地企業建立合作關系，為專業發展、人才培養提供平臺。

（三）創新教學方法，提升專業教學質量

以就業為導向的中職計算機專業發展中，改變傳統的教學方法，提高對實踐教學的重視程度，積極組織學生參與實踐學習，并利用所學知識解決問題，以此提升學生的實踐與解決問題能力。在以往的教學中，過分重視理論知識的教學，忽略了學生實踐能力與解決問題的能力培養。由于教學方法與教學理念的因素，影響計算機的專業發展。針對這一困境，應通過教學方法的創新，采取合作學習、任務驅動、案例教學等方法來組織教育工作，結合課程教育特點，選擇適合的方法進行教育，以培養學生的專業能力，使學生在課本知識的學習中全面提高職業素質和能力。

以合作學習方法為例，這一教學方法對學生的合作意識與能力培養起到了積極的促進作用。在未來職業中，計算機崗位的人員需要與其他崗位人員以配合的方式完成工作任務。如果學生不具備合作精神，那么在未來的崗位上就會出現各種各樣的問題，影響職業發展。在計算機專業教學中，可以應用這種方法，實現學生合作能力培養，讓學生在實踐中掌握基礎知識，學會用專業知識解決實際問題，從而提高學生的綜合素質，為中職計算機專業的發展提供內在動力。

（四）創新教育評價，推動專業建設

教育評價是促進學校專業發展的核心，也是推動學校建設發展的關鍵。在計算機專業建設中，根據該專業的就業特點，創新教育評價形式，對學生進行過程性評價與結果性評價，讓學生學習能力與知識運用能力在多元化評價中得到發展。首先，利用結果性評價方法進行教學評價，對學生基礎知識掌握情況、實踐效果實施評價，了解學生知識運用能力。其次，過程性教學評價，對學生參與實踐過程的表現，學習中能力的突出、素質等進行評價，了解學生專業課程學習情況。最后，將過程性評價與結果性結合，利用它進行教學反思，分析專業教學中存在的問題，并進行改正，對學生實施有針對性地教學，提升計算機專業的教學質量。

三、結語

在中職計算機專業發展中，加強對市場就業需求的分析，將其與學校教育工作有機結合，能夠讓學生在有針對性的教學活動中發展職業能力，學校開設的計算機專業也會更好地適應社會需求。在實際工作中，做好課程設置，利用校企合作方式，優化教學方法，創新教學評價，能夠有效地推動專業建設。