淺談高職學院創新創業人才培養思路

文/崔鈺珂 申麗

高職院校作為培養職業技術人才的主要陣地，不僅要培養學生的職業技能與專業素養，而且要迎合時代發展需要，培養學生的創新創業能力，從根本上解決畢業生就業難題，給學生搭建一個更加廣闊的職業發展空間。

一、高職學院培養創新創業人才的必要性

（一）時代所賦予的教育使命

一直以來，高職院校都是以培養學生就業能力為導向開展相關教育教學工作。這一教學職能定位決定了高職教育要順應時代發展需要與整體趨勢，全力培養學生對本專業和所處行業的適應能力。在這種情況下，高職學院要肩負起全面培養創新創業人才這一歷史使命，通過專業教學和實踐鍛煉全面提高學生核心素養，讓其有能力、有膽識投身到自主創新創業當中。在解決畢業生就業難題的同時，推動社會經濟的可持續發展[1]。

（二）緩解畢業生就業競爭壓力

隨著高校招生政策的全面實施，高職學院畢業生的就業競爭壓力也增加許多。同時，企業為了提高員工隊伍的整體素質，也提高了用人標準，進一步加大了高職學生的就業壓力，很多高職畢業生都面臨著畢業即失業的尷尬境地。在這種情況下，如果高職學院能夠有效培養學生創新創業能力，確保學生畢業后即可投身到自主創新環節當中，不僅可以有效緩解就業壓力，還會給其他求職者創造更多的就業崗位，進而營造出一個良好的社會氛圍和人才競爭環境，推動社會的良性發展。

（三）符合以人為本發展理念

從創新創業教育的實質上看，側重于培養學生的自主意識、自主精神與獨立自主能力，需要教師依據學生的個體差異開展個性化教育。這意味著高職學院和教師要本著“以學生為本”的教育理念，在尊重學生教學主體地位的基礎上，引導學生樹立正確的職業發展觀，制定符合自由實際情況的職業規劃和創業目標，使其掌握相關創業技能，具備完善的心理素質和人格品質，以此來推動人才的多元化發展[2]。

二、高職學院培養創新創業人才的現狀問題

（一）教學理念陳舊落后

從目前高職階段教師的現狀來看，有些教師沒有發覺職業教育發展趨勢上的變化，有些教師對于高職學院和教育部門所倡導各項新精神、新指示存在理解上的偏差，還有一些教師并沒有認識到培養學生創新創業能力的重要性與必要性。總之，高職教師的教學理念并沒有得到及時有效的更新，很多教師仍在沿用傳統教學理念與教學思維來開展教學活動，導致教學目標與現實需求不符、教學方法過于陳舊落后、實踐教學傾向于表面化、形式化等一系列弊端問題，嚴格制約了教學改革工作的有效開展，更難以培養學生的創新創業能力，非常不利于高職教育改革和學生前途發展[3]。

（二）課程體系有待完善

目前，高職教育課程體系與現實需求之間仍存在著較大的差距。有些高職學院雖然開設了創新創業課程，但也僅僅停留在比較淺顯的層面上。還有很多高職學院并未開設創新創業課程，或者僅僅將其列為選修課程，即使有少量學生主動參與，也因為缺少教學資源、師資力量不足等問題，難以落實真正意義上的創新創業人才培養工作[4]。

（三）教學方法過于單一

面對培養學生創新創業能力這一項系統性工作，部分教師所采用的教學方法顯然過于單一機械，不具實時性與靈活多樣化，難以取得理想的教學成果。例如，很多高職教師仍照本宣科，采用板書等方式進行理論知識講解，所引用的教學案例與行業發展現狀情況不符，存在對實踐教學缺少重視、理論教學與實踐教學不同步等問題。上述問題的存在，不僅不利于學生學習興趣和學習成效的提升，更難以幫助學生將理論知識轉化成創新創業能力，學生的個人能力與人才競爭力受到很大限制。

（四）缺少長效激勵機制

在培養高職學生創新創業能力的過程中，很多教師并沒有采取科學有效的激勵措施激發學生的學生熱情和主觀能動性，只是一味地面向學生傳授相關理論知識和實踐技能，由此導致學生學習興趣低下，對待創新創業課程缺少足夠的重視。而高職學院在開展教師管理時，同樣缺少有效的激勵政策，導致教師在開展創新創業教學時工作積極性不高，使得相關工作浮于表面、流于形式。

三、高職學院創新創業人才培養思路

（一）盡快更新教學理念

首先，高職學院方面。高職學院要根據自身發展現狀及發展需求召集全體任職教師開展工作會議。在會議上，及時將黨和國家、教育管理部門對于職業教師領域最新的指導思想、方針政策、發展規劃、工作指示傳達給全體教師，促使教師認清職業教育發展需求現狀以及未來發展趨勢，促使教師更新教學理念，確保創新創業人才培養工作的全面推進；其次，教師方面。作為一名當代高職教師，必須站在時代發展的最前沿，及時了解國家對于職業教育所提出的新要求與新使命，全面掌握本專業所處行業的發展現狀、人才需求情況以及未來發展趨勢，在此基礎上，盡快更新教學理念，以全面培養學生創新創業能力為己任，制訂新型教學策略，學習各種先進科學的教學方法，構建起極具實效性與高效性的新型教學模式；最后，開展教學研討。在教師更新教學理念、推進改革教學改革的過程中，高職學院要充分發揮出自身引領性作用。定期組織各專業教師開展工作總結與工作匯報，了解全體教師教學理念更新情況以及教學改革工作進展情況，確保工作高效展開。

（二）完善課程體系建設

首先，在課程體系建設中，各學科教師要結合本專業教學需求，將那些與創新創業教學相關的理論知識、實踐技能全部納入到原有的課程體系當中，積極探索新增教學內容與原有教學內容的融合策略，全面實現創新創業人才培養在專業教學中的有效滲透。例如，在基礎課程當中，要增設與創新創業相關的理論課程，幫助學生盡早建設起創新創業意識，為后續教學工作打下堅實基礎；在活動課程中，要充分結合本專業發展需求及行業現狀開展多樣化創新創業實踐活動。其次，在完善課程體系建設的過程中，不論是高職學院還是專業授課教師，都要本著與日俱增這一發展理念，時常結合社會發展現狀和行業發展需求審視當前的課程體系，尤其對于專業授課教師而言，要時刻保持較強的職業敏感性與洞察力，將那些與本專業相關的新知識、新技術、新思維引進到教學體系當中，保持教學工作的先進性與實用性。

（三）拓寬人才培養路徑

高職學院在培養學生創新創業能力的過程中，除了在理論教學中采用多樣化的教學手段以外，還要全面提高對實踐類教學的重視程度。一方面要加大實踐教學活動的比重，另一方面實現理論教學與實踐教學的有機結合，幫助學生盡快將理論知識轉化成實踐能力，使其在畢業之前積累足夠豐富的實踐經驗，為創新創業能力的最終形成打下堅實可靠的基礎。除了上述教學改革措施以外，高職院校可以與企業合作，通過現代學徒制提高學生實踐能力，讓學生有機會走進企業當中，除了接受企業實訓、參與實踐鍛煉以外，還可以參觀瀏覽企業自主創新成果，感覺創新創業氛圍和人才競爭環境，促使其產生憂患意識和拼搏進取精神，促進個人綜合能力的快速提升。另外，專業教師還可充分借助網絡資源開展多媒體教學，構建起“理論教學+創業項目+實戰推演”教學模式，通過“線上+線下”的方式開闊學生眼界，提升學生能力。

（四）全面發揮激勵作用

首先，教師引導學生建立職業發展規劃。高職教師在日常教學工作中，要有針對性地加強對每一名學生的了解，包括其性格特點、專業潛力、個人才能、發展方向等。在此基礎上，幫助和引導學生制訂職業生活發展規劃。其次，學院面向教師推行激勵措施。為了全面提升專業教師工作積極性與主觀能動性，高職學院可以根據畢業生自主創業成功率對教師教學水平進行衡量與考核，視情況給予相應獎勵，激勵教師工作。

四、結語

在高職學院全面推進創新創業人才培養工作，不但存在較強的可行性，而且存在必要性與重要性。對此，高職學院和專業授課教師要認清自己的責任，肩負起培養復合型職業技術人才、創新創業人才的重要任務，盡快更新理念，引進多種新型教學方法，拓寬人才培養渠道，全面提高職業教育的實效性與高效性，為社會發展作出更加積極的貢獻。