“互聯網+”時代大學生創新創業教育模式探究

文/南京藝術學院 李金鵬

大學生是國家建設和社會發展的接班人和傳承者。而高校是人才培養的基地，其為社會輸送的人才能否滿足時代需求，在很大程度上決定了國家未來的競爭力。因此，作為推動創新創業的第一步，高校將成為大學生創業能力培養的重要平臺。

一、創新創業教育現狀

（一）觀念滯后。當今的高校創業教育觀念仍較為傳統，很多高校對創新創業認識不足。部分高校領導更是認為創新創業教育并非專業“主修”，而是商業培訓，從而忽略對高校學生創新創業素養的培養。部分高校對學生能力培養并不關注，有的教師認為這樣的教育有時可以去掉，使學生減少對創新創業的關注。因此眾多大學生對于畢業出路方向仍停留在就業，很少有學生在大學期間對將來進行規劃，更不用說自主創新創業。創新創業的確涉及對商業領域的探索，但并非完全屬于商業范疇。這種主觀意識上的滯后會使創新創業教育的發展受到阻礙，影響了整體創新創業教育的推進。

（二）環境滯后。現階段的高校創新創業教育環境對于整個行業發展并未產生較大影響。部分高校在課程設置上沒有對這一學科進行細致的內容規劃，教學方法落后、單一，未能形成完整而系統的知識體系，課堂上并未形成良好氛圍，導致大學生只能通過自主學習或講座獲取知識。此外，部分高校政策體制的不足也將影響到創新創業教育的長久性。特別是繁瑣的資金審批手續與短缺的資金支持成為主要限制的因素，是創新創業教育環境不健全的因素之一。

（三）人才供給滯后。由于工作在近些年才開展，因此我國創新創業人才處于匱乏狀態，高校也缺乏優秀的指導人才。而在歐美則相對較早。早在1947年，哈佛商學院就開設了創新創業相關課程，并經過幾十年發展形成完整且成熟的體系。而我國的創新創業教育團隊缺少創業和指導經驗，很難給出高質量的見解和指導意見，因此在日常教學中處于劣勢。

二、“互聯網+”時代大學生創新創業教育模式的構建

上述提及的現狀是在傳統線下教學模式中的創新創業教育方式，如今進入“互聯網+”時代后，更應根據傳統教育的缺陷進行調整優化。雖然高校作為大學生創新創業教育的主力有極強的助推作用，但高校創業教育更應獲得社會各個層面的幫助和支持。因此，本文擬從以下幾個方面進行構想：

（一）理念建設。高校大學生的創新創業教育不僅僅是鼓勵大學生自主創業，更應當教會學生如何活用自己的專業自主創業，培養優秀人才，以此適應社會經濟變化，在時代的浪潮中學會生存，同時也能發揮自己的專長。因此大學生的創新與創業教育應當從三個方面轉變觀念。首先，行政部門要懂得建設學科，完善課程體系建設。對于創新創業教育，可以仿照學生所學專業分為理論與實踐兩類課程。理論課程部分的學習是為了讓學生在學習中經過系統訓練，從而具備一定的基礎知識，同時基于專業與創業方向完美融合。課程內容可以包括基礎的創業相關知識與心理常識，規劃自己的目標，并學習相關法律、會計管理、計算機管理等課程，確保學生不論是個人創業還是團隊創業都能自信面對、迎難而上。實踐類課程是對理論知識的靈活運用，更是訓練創業學生的綜合素質。通過一些線上專門的軟件或線下小組進行模擬訓練，從而系統培養學生的應變能力和創業興趣。但這一部分課程可以作為選修課，針對希望深入學習的學生進行培訓。最后的課程考核改變以往僅依據“上交紙質文章”或“實踐成果”打分的形式，可以采用“理論+實踐”綜合考量的形式進行判分。其次，教師隊伍要重視創新創業教育。對于專任教師，學校可以組成專業團隊并進行高質量培訓，使其大量積累經驗，并根據學校自身狀況為教師制訂實踐任務，以此提升專任教師的創業能力。這樣一來，保證學生最大程度學習完善的專業理論知識，同時還可以管理學生日常的創業教育，組織學生進行創業活動。不僅如此，可以借助互聯網平臺，購買專業創新創業教育在線課程、借助或開發專業軟件在線為學生提供全方面教學，保證學生通過網絡獲取所需的教育資源。例如，網絡專業培訓視頻、成功人士案例訪談、線下教學補充等。除此之外，教師團隊還可以不定時開展線上創新創業專題講座，以彌補線下學時不夠的缺陷，與學生實現跨時間、跨空間的高質量交流。除此之外，還可以先通過互聯網科普知識，再帶領學生參觀創業基地。校方或教師可以與當地的創業基地取得聯系，帶領學生參觀指導，通過教師和工作人員現場講解了解創業一系列流程和模式，為高校生創業提供借鑒。創業基地也可以給予學生充分展示其個性的機會，通過走進體驗真實創業感受其中的潛在風險，為今后的自主創業提供良好的警示和參考，使線上與線下的互通式教學真正實現。再者，具有“互聯網+”意識。“互聯網+”思維下的創新創業意識都是可以培養的。因此，高校可根據自身實際狀況，有選擇地通過開設網絡教育平臺，構建網絡教育系統，在各項創新創業課程中融入“互聯網+”的概念與思維模式，對大學生進行引導、教育和培訓，提升大學生的創新創業能力，加深對“互聯網+”的理解與學習。此外，高校應結合前兩點，經常舉辦一些與“互聯網+”相關的講座或研討會，抑或開展“互聯網+”知識競賽，以便學生能夠隨時掌握相關學科的新知識和新動態。

（二）“互聯網+”模式在其他方面的建設。創業活動需要借助社會各界的資源、經驗等完成以高等院校為主、社會扶持為輔的發展路線。當今互聯網時代背景下大學生的創新思維能力將為創業夯實基礎，而創業教育成為促進生產力的重要方式，充分激發學生潛能，帶動社會生產力發展。因此為了促進社會進步，需要政府、高校、社會三方共同努力。政府方面，需要積極發揮職能作用。首先，政府可以通過組織社會專業技能培訓機構以及舉辦培訓考核，對教育資源進行有效整理。在各類政策支持下，解決我國社會中存在的產能過剩問題，也方便大學生今后開展創業活動。此外還選派專業人員，為高校創新創業教育的開展提供一系列理論指引和政策支持，提高高校教育水平與質量，只有高校的教育水平提升，才能高效完成教育活動。其次，政府要重視創新創業的社會輿論環境，盡力維護良好氛圍。正如前文所言，高校師生對于“創新創業”僅停留在淺顯的概念，因此政府可以利用當今網絡信息高速傳播的特征從源頭為創新創業教育打造積極的環境。社會方面，需要配合高校和政府共同完成社會體系構建。社會方面包含人群廣泛，因此原則上很難做到步調一致。但基于社會群體的龐大基數以及“互聯網+”模式的廣泛使用，社會應當充分發揮自身優勢構建人才評價模式。首先，社會要樹立健全的公共服務機制，完善各類創業制度，為專注培養大學生創新創業提供穩健道路。同時借助互聯網平臺公布大學生創業信息，使各類社會企業有機會了解創業項目，并給予投資，為大學生創業提供資金支持的橋梁，提高大學生創新創業的成功率。同時，大學生可以通過各類網絡資源平臺了解當今社會動態，打破空間與時間限制，實現隨時交流與分享。學生自身而言，應當培養創業能力。為此，學生要努力提升自身知識水平，如今各類創業項目尤其是知識付費，對大學生的知識水平及口碑極為考究，因此大學生要充分利用互聯網提升自己的綜合水平，努力學習各類相關知識。

當今“互聯網+”時代，雖然高校創新創業教育仍屬于一個嶄新的領域，但已受到社會各界的關注與重視。在學生個人、高校、社會、政府各方的共同作用下，活用網絡資源和信息傳播特征提升創新創業教育水平將培育更多杰出人才，形成多元化、立體化思維，實現高等教育水平的進一步飛升，獲得無限可能。