生活化教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

福建省漳州市南靖縣靖城中心小學(xué) 陳麗卿

小學(xué)語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確提出，寫作可以提高學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識世界的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。因此，基于語文作文的核心素養(yǎng)，寫作成為當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵。此外，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中也明確強(qiáng)調(diào)了寫作要基于生活，創(chuàng)造與生活息息相關(guān)的作文，培養(yǎng)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力，因此，利用生活化教學(xué)方法，有利于提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性。

一、豐富生活化的寫作素材，為作文積累素材

生活包羅萬象，著名教育家陶行知先生也曾說過“生活即教育”，也就是說，課堂教學(xué)可以結(jié)合實(shí)際的生活事例來組織和完善。因此，生活中發(fā)生的事情可以經(jīng)過篩選和加工，合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，這就要求小學(xué)語文教師善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，將具有典型性的事例隨時記錄下來，為日后的寫作積累大量的素材。那么，如何觀察和積累呢？教師可以采取直接觀察和間接觀察兩種方式。直接觀察就是帶領(lǐng)學(xué)生深入生活中去，讓學(xué)生親自去感受和體會；而間接觀察則可以利用多媒體等手段，讓學(xué)生通過報(bào)紙新聞、視頻、圖片等形式去了解和感受。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一篇關(guān)于“媽媽的一天”或者“爸爸的一天”的作文時，由于這篇作文的題目要求與學(xué)生的生活關(guān)系緊密，教師可以讓學(xué)生提前觀察自己“父母的一天”，并做好記錄，再將記錄好的素材經(jīng)過加工和整理，運(yùn)用到寫作中，表達(dá)自己對“父母的一天”的感受。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的作文教學(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)造力

在作文教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的作文教學(xué)情境，可以增加課堂教學(xué)的生動性和趣味性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作作文的興趣，提高全體學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)中的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的作文教學(xué)情境是有必要的。那么，采用哪種方式可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的作文情境呢？首先，教師可以借助多媒體的形式，讓學(xué)生在觀看視頻的同時，增加自身的代入感，由此想到在該情境下自己應(yīng)該如何做，為什么要這樣做。其次，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用情景短劇、角色扮演等形式，讓學(xué)生模擬真實(shí)情境，從而加深自己的感悟，創(chuàng)作出感情更加豐富的作文。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一篇與“雪花”有關(guān)的作文時，考慮到并不是所有學(xué)生都見過真實(shí)的“雪花”，因此，教師可以利用多媒體，通過視頻、圖片的形式，給學(xué)生展示“雪花”，以及下雪時人們經(jīng)常做的事情，如堆雪人、打雪仗等。也可以讓見過“雪花”的同學(xué)來分享自己的感受，從而加強(qiáng)學(xué)生的代入感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、布置生活化的作文練習(xí)題，提高寫作能力

布置作業(yè)是課堂教學(xué)過程中的最后一環(huán)，也是鞏固學(xué)生所學(xué)知識、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要形式。學(xué)生可以在作文練習(xí)中將課上所學(xué)的寫作技巧、作文的結(jié)構(gòu)框架等內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而在日后的作文考試中取得好成績，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。因此，小學(xué)語文教師要善于給學(xué)生布置生活化的作文練習(xí)題，讓學(xué)生在生活化的作文練習(xí)題中暢所欲言，從自身的親身經(jīng)歷出發(fā)，創(chuàng)作出更加真實(shí)、更富有生活氣息、感情更豐富的作文。

例如，教師可以給學(xué)生布置“我學(xué)會了做家務(wù)”的作文題目，讓學(xué)生根據(jù)自己在家里學(xué)會的家務(wù)活動展開敘述，例如，什么家務(wù)？為什么做？誰教的？等等。此外，“我最喜歡的游戲”“我的好朋友”等等，這些作文題目都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，都可以用來作為小學(xué)生練習(xí)作文的題目。

綜上所述，利用生活化教學(xué)手法，就要幫助學(xué)生積累生活化的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，善于做好積累，善于將生活中的事件運(yùn)用到寫作中來；還要在課堂教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的作文教學(xué)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地去感受生活，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力；此外，教師還要給學(xué)生布置生活化的作文練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生在作文練習(xí)中反復(fù)利用寫作技巧、組織作文框架等，提高寫作能力。