新理念下的小學語文高效課堂構建策略

甘肅省東鄉族自治縣大樹鄉南陽洼小學 張鴻梅

構建高效課堂是素質教育工作的基礎目標，其是推動教育工作進步，實現素質教育目標的關鍵措施。隨著教育新理念的不斷施行，做好高效課堂構建已經成為各個學科的主要工作方向，其中，以語文高效課堂的構建最為緊迫。考慮到學生的認知能力和思維水平，教師要想完成對高效課堂的構建，就必須加強與學生之間的互動，這要求教師必須做好教學工作設計，實現教學工作的創新，本文以此為切入點展開討論。

一、處理好師生關系，做好環境創設

在小學語文課堂教學中，想要構建起高效課堂，為教育新理念的落實帶來支持，處理好師生關系是首要任務。傳統課堂教學工作之所以不夠高效，很大程度上是因為師生關系錯位，教師與學生都站在錯誤的位置上，讓教育工作遇到了困境。例如，很多教師仍舊認為自己是孩子的家長，所以他們擁有與家長一樣的權威，這讓他們在課堂教學中特別“威嚴”。但在我看來，教師是學校中的家長這一觀點是出于對學生的關心和愛護，其更傾向于班主任。而任課教師的角色應該是學生的朋友，我們需要以朋友的角度和口吻與學生進行交流，這樣才能讓學生以更好的狀態去進行語文知識的探究，所以，積極做好師生關系的處理，是改變小學語文課堂教學效果的重點。另外，因為小學生的認知能力有限，所以他們特別依賴于教學環境的引導，所以，教師還必須做好對課堂教學環境的創設，通過對各種教學元素的應用，讓語文課堂能以具有趣味性、實踐性、新穎性的方式出現。例如，在每次上課之前，我都會運用信息技術為學生播放古詩、散文等內容的音頻，這可以對學生產生思維引導和心理暗示，讓他們能將自己的心從課間的游戲中收回來，為接下來的學習做好準備。由此，小學語文課堂教學工作效果獲得提升，高效課堂的構建目標也由此進入正軌。

二、落實學生的地位，實現教學創新

在素質教育背景下，落實學生的課堂主體地位，實現教學工作的創新是構建高效課堂的重要方法。在傳統課堂中，教師更多占據主導地位，這讓學生在課堂教學中非常被動，同時也很大程度上影響了他們的學習積極性。例如，最為典型的教師“一言堂”情況，標志著教師在課堂教學中的絕對主權，教師怎么教，學生怎么學，這成為很長一段時間內的小學語文基礎教育方法。新課改指出學生是課堂教學主體，這要求教師將學生放在主體地位之上，小學語文基礎教學模式由此發生了變化。在實際教學過程中，教師不僅要了解學生的基礎知識水平，還要考慮他們的認知興趣，讓自己與學生成為朋友，以確保課堂教學工作能在和諧的狀態下開展。例如，我了解到學生喜歡具體形象的事物，于是就在《火燒云》《海底世界》等課堂教學中運用信息技術，讓學生可以在信息技術的輔助下，更好地完成課文描述內容的觀察，提升學生對知識的認知和理解效果。又或者，我知道學生喜歡游戲，于是我就在完成每單元的學習之后，組織學生進行“拼字”“組詞”等游戲，讓學生可以在游戲的引導下更好地完成字詞的記憶，提升課堂教學效果。

三、重視知識的反芻，開展課后討論

語文知識的學習是一個漫長的積累過程，任何知識的存在都不是獨立的，我們要想讓學生全面掌握語文知識，就必須強化他們的知識記憶效果，這要求教師必須做好對學生的強化記憶，通過課后討論等方式來完成對所學知識的反芻，由此來達到理想的教學效果，構建起高效的語文課堂。例如，在完成《真理誕生于一百個問號之后》的教學后，為了強化學生的課堂學習體驗，我針對“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點與學生進行了討論，并與他們進行了一個“是或不是”的游戲。游戲中，學生在心里選擇一個事物，然后我向他們發起提問，他們只能回答“是”或“不是”，我會在10 個問題之內猜出正確答案。游戲之前，學生都不相信我能猜出正確答案，但進行了幾輪游戲之后，我都取得了勝利，這讓學生感到非常詫異。之后，我與他們一起進行了對該游戲方法的分析，并實現對課堂學習內容的關聯。他們在恍然大悟的同時，對課文觀點也產生了深刻的認知。這讓學生在完成知識學習的同時，也獲得了語文思維的提升，小學語文高效課堂因此得以構建。

總而言之，想要實現小學語文高效課堂的構建，教師必須處理好各個方面的關系，讓自己、學生和知識之間能處于一個良好的關系狀態，并進一步實現對學生的認知啟發，讓他們能真正感受和體會到語文知識的魅力，由此來完成對學生學習動力的激發。在此基礎上，教師還要注意語文知識表現形式的創新，讓知識能以更為新穎、豐富的方式予以表現，在滿足學生興趣需求的同時，也能完成對學生思維的啟發，由此來達到理想的課堂教學效果，實現小學語文素質教育目標。