核心素養視域下小學語文作文生活化教學策略

江蘇省鹽城市鹽瀆實驗學校 蔡志芳

核心素養視域下的小學語文教學目標對寫作提出了更高的要求。本文將對核心素養視域下小學語文作文生活化教學的策略進行一系列的探索分析。

一、關注新聞內容，緊跟時代發展

生活中，我們經常會觀看一些新聞節目，節目內容對學生形成自己獨特的價值體系以及認知結構是相當有幫助的。教師要在課堂教學中帶領學生養成關注新聞時事的習慣，并在教學內容中不斷融入有關新聞的知識點，讓學生養成緊跟時代步伐的習慣，以此來從這些內容中尋找與自己寫作有關的內容，并為下一步寫作奠定一定的基礎。從新聞報道中，學生還能不斷規范自己的語言，不斷糾正自己的語法錯誤。

例如，在學習《挑山工》這篇課文時，首先，教師要帶領學生在通讀課文的基礎上認識到整篇課文所要為我們體現出的人生哲理：只有懂得腳踏實地，我們才能通過自己的努力，最終達到自己想要的目的。在認識這一些成功人物的事件時，教師可以讓學生通過在日常生活中觀看許多新聞事件來感受當代人民生活的現狀。時代發展是相當迅速的，在這種物欲橫流的背景下，我們要想取得成功，必須有一定的思想。通過新聞，學生可以學習到許多超前的思維。所以經過關注新聞，認識不同人物的背景以及事件，學生能提高自己的思想領悟，提升自己寫作文章的主旨與思想覺悟。此外，關注時事政治也是提高學生意識水平的有效措施。在這一系列實時報道的過程中，學生能了解到當下發生的許多現實狀況，并認識這個世界的發展現狀。

二、重現生活情境，提升情感凈化

生活就是小學生認識自己的一個現實寫照。小學語文教師要在課堂教學中養成不斷為學生重現生活情境的教學方法，以此來提升學生凈化自己心靈，感悟相關情感的能力。所有一切活動開展的一個重要前提就是教師在每堂課中不斷為學生融入善于觀察生活、仔細體會生活的方法，從而讓他們真切地學會寫作的相關策略。小學生身邊的事件都對他們有很深刻的影響，從這些事情中，學生也能感受到一定的道理。而這些道理都是學生提升寫作主旨的有效方法。

例如，在學習《鮮花和星星》時，教師就可以在課堂教學中帶領學生去回憶自己的童年經歷，讓他們去感悟自己在童年時期是否有與鮮花做過伴，是否展望過藍天中閃耀的星星。教師在喚醒學生童年趣事的過程中，能幫助他將自己帶入當時的情境中，并去深刻地理解這篇文章給我們帶來的優美的語言和文字，從而進一步體會整篇文章所彰顯出來的兒童生活的情趣。鮮花和星星代表著兩種十分純潔并且高尚的事物，這些事物彰顯了我們童年的生活趣事。所以，在寫作有關童年類的文章時，教師就可以在講解完這篇課文后，為學生引入一定的思想，喚醒學生這方面的感情，從而使他們在下一步寫作過程中更深地凈化與融合自己的情感。童年是人一生中最美好的時刻，在童年趣事中，我們能感受到人世間的美好所在，認識到純凈的心靈與世界碰撞出來的火花。

三、走進生活自然，積累寫作材料

大自然是我們親近生活最好的伙伴。在聯系自然的過程中，我們能看到世間多種多樣的事物，并認識到這個世界的多姿多彩，體會到不同事物中的奧秘。在體會生活自然的過程中，我們能見識到許多之前沒有看到過的內容，而這些材料都是學生下一步應用到作文中的真實寫作素材。同時，在這種新奇而且相當吸引教師眼球的材料下，學生的寫作水平會得到一定程度的提升。同時，教師在看到這些文章后，也會相應地給予高分評價。

例如，在學習《松鼠》時，教師就可以在課前帶領學生去大自然中感受世界的奇妙之處。松鼠是大自然中存在的一種特別漂亮的小動物，因為它有著十分獨特的性格，所以深受很多人的喜歡。在自然界或者動物園中感受此類動物能加深學生的學習體驗。教師在指導學生寫作有關動物類主題的作文時，可以讓他們先在課前進行一些親近大自然的活動，讓他們走進生活中的自然，去感受大自然中的各種生物。或者說，教師也能讓學生在自己所在的社區中去接觸許多寵物，讓他們認識這些寵物的獨特之處，描述它們的外形，認識他們的特點，以此來為自己下一步寫作積累相關的真實寫作素材。在學生親自體會這些動物的神情神態時，他們能產生更加深刻的印象，而這對他們的寫作是有相當大的幫助的。大自然中有許多我們可以加以運用的寫作素材，而且從大自然中截取出來的素材，不僅不會與他人雷同，同時還能吸引更多讀者的注意力，并使自己的文章變得更加獨特新穎。

當下，小學語文教師要不斷倡導學生每日一記，并養成寫隨筆的習慣，以此來激勵他們下一步進行自主寫作，并在這種練習的過程中逐漸提升自己的寫作質量。生活化的情境教學不僅能讓學生養成從生活中學習語文的方式，而且學生學習語文作文的壓力還會大大減小。