試論如何提高會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)的有效性

毛海珍 河南省工業(yè)學(xué)校

會(huì)計(jì)電算化是應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展提出的新要求，同時(shí)也是職業(yè)院校課程體系的重要內(nèi)容，直接關(guān)乎到學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展水平。面對(duì)新時(shí)期會(huì)計(jì)電算化相關(guān)要求，立足于會(huì)計(jì)專業(yè)特性基礎(chǔ)上，有機(jī)整合信息技術(shù)和電子技術(shù)，積極踐行到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，以便于構(gòu)建相較于完善的教學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上內(nèi)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升會(huì)計(jì)電算化教學(xué)有效性同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)能力全面發(fā)展。綜合研究分析會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革相關(guān)內(nèi)容，立足于課程特殊性，積極推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新變革，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供參考依據(jù)。

一、會(huì)計(jì)電算化課程概述

就會(huì)計(jì)電算化課程來(lái)看，相較于其他課程更加特殊，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

其一，知識(shí)復(fù)雜性。會(huì)計(jì)電算化是依托于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)知識(shí)的綜合型課程，其中會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)包含管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)管理和經(jīng)濟(jì)法等；計(jì)算機(jī)知識(shí)則包括數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息管理等課程內(nèi)容。所以，學(xué)生需要在熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)上，方可開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程，但是對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大[1]。

其二，操作過(guò)程難度較大。由于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)性較強(qiáng)，集合了諸多專業(yè)知識(shí)，相較于以往的手工賬目操作難度更大，需要考慮的內(nèi)容也更加多元化。如果出現(xiàn)問(wèn)題則會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，修改難度較大，制約后續(xù)會(huì)計(jì)電算化工作展開(kāi)。

其三，教師的多重身份。以往會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式局限性較大，主要是教師演示和講解，學(xué)生只能被動(dòng)式聽(tīng)從教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受教師知識(shí)的灌輸。但很多學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)注意力不集中，學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免出現(xiàn)一系列問(wèn)題需要教師指導(dǎo)和幫助。而教師難以照顧到所有學(xué)生，因此可能出現(xiàn)問(wèn)題日積月累，越來(lái)越多，影響到學(xué)生后續(xù)的深入學(xué)習(xí)[2]。

二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的必要性

(一)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的新要求

在信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域融合應(yīng)用，信息化已經(jīng)成為會(huì)計(jì)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)環(huán)境。信息技術(shù)在輔助財(cái)會(huì)工作便捷展開(kāi)的同時(shí)，也在一定程度上促進(jìn)了業(yè)財(cái)融合，要求財(cái)會(huì)人員可以熟練運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助工作，提供多樣化信息，獲取精準(zhǔn)可靠的財(cái)會(huì)數(shù)據(jù)，促進(jìn)整體工作效率提升。財(cái)會(huì)人員除了具備扎實(shí)財(cái)會(huì)專業(yè)基礎(chǔ)，還要熟練運(yùn)用信息技術(shù)，可以輔助決策落實(shí)[3]。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)模式不符合新時(shí)期人才培養(yǎng)要求

會(huì)計(jì)專業(yè)改革背景下，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力要求進(jìn)一步提升，需要注重復(fù)合型人才培養(yǎng)。在具體實(shí)踐中，積極組織以賽促學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，具體包括報(bào)表系統(tǒng)和總賬內(nèi)容，還包括購(gòu)銷存系統(tǒng)等，基于信息技術(shù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，種種內(nèi)容對(duì)新時(shí)期財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。而傳統(tǒng)教學(xué)方法弊端明顯，會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，制約學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展[4]。

三、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的問(wèn)題剖析

(一)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

結(jié)合會(huì)計(jì)電算化教學(xué)相關(guān)要求來(lái)看，除了課堂上的理論知識(shí)講解以外，還要適當(dāng)?shù)慕M織實(shí)踐活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)踐來(lái)鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。但實(shí)際上，理論課課時(shí)占比較大，將大量的時(shí)間用于講述理論知識(shí)，學(xué)生實(shí)踐操作和訓(xùn)練的時(shí)間少之又少，甚至經(jīng)常被壓縮。由于課程結(jié)構(gòu)的不合理，不可避免地阻礙學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，阻礙學(xué)生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)發(fā)展。另外，教師將大量的時(shí)間和精力投入到財(cái)務(wù)軟件各模塊講解中，學(xué)生被動(dòng)式聽(tīng)從教師安排，不可避免的制約學(xué)生綜合實(shí)踐能力發(fā)展[5]。

(二)課程內(nèi)容創(chuàng)新度不足

伴隨著現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，作為一門(mén)專業(yè)學(xué)科，會(huì)計(jì)電算化無(wú)論是在會(huì)計(jì)領(lǐng)域還是信息把握方面，都表現(xiàn)出前瞻性特點(diǎn)。而在具體教學(xué)中，教師主要是選擇傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)資料，未能堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向和崗位需求，盲目講述理論要點(diǎn)，致使學(xué)生所掌握的知識(shí)和技能不符合就業(yè)企業(yè)用人需要[6]。另外，關(guān)于教材內(nèi)容的傳授方面，未能深層次剖析和理解，僅僅是按部就班的傳授知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生的思路滯后，創(chuàng)新度不足，大大弱化了教育效果。另外，行業(yè)發(fā)展規(guī)律認(rèn)知不足，人才培養(yǎng)理念滯后，未能在學(xué)生職業(yè)選擇方面做出正確的選擇，制約學(xué)生的未來(lái)就業(yè)發(fā)展。

(三)課堂教學(xué)導(dǎo)向模糊不清

結(jié)合會(huì)計(jì)電算化教學(xué)相關(guān)要求，主要是以培養(yǎng)和輸送更多復(fù)合型人才為目標(biāo)，滿足市場(chǎng)人才需要。但實(shí)際教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)還是方向均出現(xiàn)了不同程度的偏差，實(shí)際教學(xué)效果不符如預(yù)期。深層次剖析，是由于教師在組織教學(xué)活動(dòng)前并未深入市場(chǎng)調(diào)查，未能依據(jù)職業(yè)需求來(lái)動(dòng)態(tài)調(diào)整和制定教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)成效偏低，背離現(xiàn)代企業(yè)人才需要[7]。

(四)課堂教學(xué)軟件過(guò)于單一

會(huì)計(jì)電算化主要是依托于現(xiàn)代化信息技術(shù)開(kāi)展工作，要求工作人員熟練掌握財(cái)務(wù)軟件操作技巧和能力。因此，專業(yè)課教學(xué)中需要優(yōu)化配置財(cái)務(wù)軟件，理論聯(lián)系實(shí)踐，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生更加熟練地掌握專業(yè)技能。但很多學(xué)校存在軟件單一的情況，未能體現(xiàn)出市場(chǎng)多樣化特點(diǎn)，與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的財(cái)務(wù)軟件不相符合，一定程度上制約著學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力發(fā)展。另外，還有很多軟件實(shí)際操作更多多的是由教師演示，真正的數(shù)據(jù)信息傳遞和互聯(lián)互通操作卻少之又少，不同程度上制約著學(xué)生的綜合實(shí)踐能力發(fā)展。

四、提升會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)有效性的措施

(一)堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，科學(xué)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

為了提升會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)有效，首要一點(diǎn)是充分的市場(chǎng)調(diào)查，結(jié)合職業(yè)發(fā)展方向，以及現(xiàn)代企業(yè)用人需求，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向來(lái)科學(xué)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，調(diào)整理論和實(shí)踐課時(shí)占比，針對(duì)性強(qiáng)化學(xué)生的財(cái)務(wù)軟件實(shí)際操作能力，更好的滿足未來(lái)就業(yè)需求。在具體實(shí)踐鍛煉過(guò)程中，增強(qiáng)財(cái)務(wù)軟件真實(shí)度，模擬崗位實(shí)際操作情況，便于學(xué)生更加深刻、熟練的掌握財(cái)務(wù)軟件實(shí)際操作方法，具體的功能模塊和操作細(xì)節(jié)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，適當(dāng)?shù)脑黾悠髽I(yè)財(cái)務(wù)模塊內(nèi)容，如存貨管理、應(yīng)收賬款和成本管理等內(nèi)容，促使學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)到實(shí)處，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展。

(二)堅(jiān)持學(xué)生主體地位，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力

在會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂主體，組織教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展需要堅(jiān)持學(xué)生主體地位，充分考量學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，積極推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新優(yōu)化，便于滲透學(xué)生主觀意識(shí)到實(shí)處，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，引入行業(yè)前沿信息內(nèi)容到課堂上，加強(qiáng)課堂互動(dòng)和交流，并通過(guò)布置任務(wù)的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)[8]。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，組要是為了夯實(shí)和考察學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，設(shè)置不同類型的課題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究，為學(xué)習(xí)質(zhì)量提供保障。也可以選擇預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)方式組織財(cái)務(wù)軟件操作活動(dòng)，在教師適度參與和引導(dǎo)下，全方位提升學(xué)生的實(shí)踐鍛煉能力。

(三)豐富軟件類型，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

市場(chǎng)上的財(cái)務(wù)軟件類型多樣，如何熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件，則是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生必備的技能。結(jié)合目前市場(chǎng)上企業(yè)的財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀來(lái)看，財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用相較于廣泛，是人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這就需要教師結(jié)合市場(chǎng)就業(yè)導(dǎo)向同時(shí)，進(jìn)一步豐富財(cái)務(wù)軟件類型，適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)財(cái)務(wù)軟件課程，鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，還可以在實(shí)踐操作中觸類旁通，舉一反三，更好地適應(yīng)未來(lái)崗位工作需求。

(四)加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，傳授時(shí)代前沿知識(shí)

為了提升會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)有效性，應(yīng)該打造一支懂會(huì)計(jì)又懂電腦的專業(yè)財(cái)會(huì)隊(duì)伍。可以利用寒暑假組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，或是通過(guò)慕課學(xué)習(xí)方式，提升教師的專業(yè)知識(shí)和技能水平，提升教學(xué)能力的同時(shí)，又具備時(shí)代前沿眼光，可以將新知識(shí)和新技術(shù)引入到課堂中，確保學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，更好地滿足社會(huì)企業(yè)發(fā)展需求。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期如何有效提升會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)有效性，應(yīng)堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，著眼于未來(lái)，編制合理的教學(xué)方案，因材施教。在傳授專業(yè)知識(shí)和技能同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和崗位適應(yīng)能力，為個(gè)體長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。