音樂專業大學生創新創業能力的培養

文/潘艷

高校音樂類專業學生人數逐年增加，社會就業壓力也隨之加大，高校需要加強對音樂專業學生創新創業能力培養工作重要性的認識，為其提供專業的指導和多樣化的學習途徑，使學生能夠豐富自身的專業知識儲備，提高學生的創新創業能力。除此之外，還需要確保文化中心建設的有效落實，順應教育體制改革的整體趨勢，促進學生的全方位發展[1]。

一、培養音樂專業學生創新創業能力的主要目的

鑒于音樂對于陶冶情操、提高人們的藝術修養具有重要作用，越來越多的人對音樂產生了學習興趣，開始選報音樂專業。但在高職院校實際進行音樂人才培養工作時，如何培養人才的創新創業能力是目前的主要工作目標之一。

（一）樹立良好的創新創業學習理念

在開展音樂專業創新創業能力培養教學活動的過程中，需要根據學生的自身特點以及學習需求進行分析，構建相互適應的教學形式，使其能夠自主地投入到學習過程中，并保持自身需求與知識技能之間的適應性，逐步提升學生的主觀能動性以及參與積極性，不斷提高音樂專業學生的創新水平以及創造能力。

與此同時，學生還需要加強對音樂專業創新創業知識的學習以及探索力度，逐步提升自身的創新創業能力，進一步發揮個人價值。在正確思想觀念的指導基礎上，積極地投入到創新創業實踐活動中，促進學生的全方面發展，使其能有充足的知識技能儲備，在彰顯個人魅力的基礎上，充分地發揮出個人價值。這就要求教師在開展音樂專業創新創業能力培養活動的過程中，需要為音樂專業學生予以專業的引導，使其能夠樹立正確的學習理念，順應社會的轉型以及發展趨勢，積極地參與到課堂學習環節中，真正掌握創新創業的基本技能[2]。

（二）提高學生的創新創業興趣

興趣的建立有助于激發學生的學習動力，教師在講解創新創業理論基礎知識的過程中，需要為學生布置與創新創業內容相關的課題作業任務，使學生在日常學習階段將此方面的內容作為課程學習任務去完成，但由于創新創業能力培養教學活動缺乏活躍的氣氛，學生對創新創業等方面的認知受到了課堂局限性的影響，從而難以實現對創新創業核心思想的深入了解，不僅不利于學生實踐以及學習能力的培養和興趣的激發，也無法提升學生的創新創業核心思想認知水平。為此，高校在發展的過程中，需要以學生的創新創業理念作為教學活動的基礎，及時樹立正確的實踐觀念，將創新創業能力培養等內容融入學生的日常學習與生活過程中，逐步激發學生對創新創業能力培養活動的興趣，通過轉變自身的學習理念以及思想觀念，開展高質量的學習與實踐活動，充分發揮出音樂專業學生創新創業能力培養工作的實用價值與功能優勢，最終推動學生個人的可持續發展。

（三）有效緩解音樂專業大學生的社會就業壓力

高校音樂專業學生人數逐年增加，社會大眾對音樂教育人才的需求也逐漸呈現出飽和的狀態。在高校開展音樂專業學生創新創業能力培養教學活動的過程中，應將學生專業技能的培養作為重點內容，提高學生對未來職業規劃重要性的認識，同時還需要在深入了解音樂創新創業發展過程中音樂專業就業前景的基礎上，實現對創新創業階段以及發展道路的革新，以緩解音樂專業人才就業壓力的效果，使其能夠結合自身特點選擇與個人發展需求相契合的創新創業模式。音樂專業學生還需要在創新創業思維的指導下，充分發揮出個性特長及個人價值，使其具備適應市場發展需求的能力，能積極地參與到市場競爭環節中，從而獲得良好的個人發展前景[3]。

二、阻礙音樂專業學生創新創業能力提升的主要因素

在新時期，培養創新創業型人才是教學工作的主要目標，而人才的培養效果與學生自身的學習態度及學習能力有較大的關聯。教師要結合日常教學指導工作的開展情況，分析有哪些因素阻礙了學生創新創業能力的提升。

（一）學習興趣方面

學生缺乏對創新創業能力培養興趣和經驗，是目前院校開展教學指導工作時應關注的基本問題之一。大學生在高校仍然處于學習狀態，具有較豐富的理論基礎知識，但由于缺乏相應的社會經驗，不具備應用理論知識解決實際問題的能力。當遇到難題時，由于無法有效地解決問題，從而在社會生活中逐漸呈現出了抗拒心理，對創新創業能力的培養活動缺乏一定的興趣，在部分情況下甚至會出現嚴重的畏難情緒。這個問題也與院校的創新創業教育指導方式缺乏趣味性以及沒有做好宣傳和推廣工作有關。

（二）適應能力方面

創新創業需要學生結合現有的知識體系及行業發展動態特征，找到創新發展的突破點，才能提高創業的成功率。然而，大學生普遍認為，音樂創業與目前所學的專業知識并不具備適應性，也需要學習其他方面的專業技能，從而增加了日常的學習任務量，并給學生造成了較大的學習壓力。再加上學生本身缺乏一定的社交能力，不僅無法積累豐富的創業經驗，更難以提升自身的創業自信心，最終導致創新創業能力的培養效果不理想。

（三）家庭支持方面

大部分家庭對大學生的創新創業活動并未予以相應的支持，甚至部分家庭對大學生的后期創業工作持有反對的意見，并以穩定工作理念為主對學生提出了一定的要求。比如，許多家長群體受傳統工作觀念的制約，認為有編制的音樂教師這個職位才能給自己的孩子帶來較高的生活保障，這種家庭態度對大學生的思想和行為造成了限制，使大部分音樂專業的學生在畢業后更加趨向于獲得穩定收入的工作。所以，新時期實際能夠參與到創新創業環節中的人才很少。加上人才的創業思路、方式等存在問題，導致了現階段的創業的成功率較低，使許多對創業保持觀望狀態的人才不敢選擇自主創業。

（四）資金支持方面

許多大學生在實施創新創業活動的過程中缺乏充足的資金支持。無論是個人單獨創業還是團隊共同創業，都需要投入大量的人力、物力以及財力保障，在創新創業的過程中一旦缺少了充足的資金支持，就無法發揮出人力以及物力的實用價值，導致創新創業活動難以得到有效落實。這主要是因為學生在學習的過程中沒有賺錢的渠道，上學的資金大都是由家長提供。因此，學生在創業時經常會存在創業啟動資金不足的情況，還經常由于資金周轉的問題造成創業失敗，甚至造成了大量的欠款。

三、培養音樂專業大學生創新創業能力的有效措施

從學生角度出發，結合音樂行業發展特征，培養大學生的創新創業能力，需要完成以下幾項工作任務。

（一）專業教育與創新創業教育應有效結合

在高校的發展過程中，通過對創新創業教育與專業教育之間的相互融合，有助于提高學生創新精神以及創業意識，推動實踐能力培養教學活動的順利開展。為此，高校在開展音樂專業創新創業基礎課程的過程中，需要實現對課程結構的有效調整，充分結合學生的學習需求以及就業需求，根據音樂專業學生的專業技能以及突出特點，加大對學生創新能力的培養力度，并將其融入學生的專業課程中，通過音樂專業教育以及創新創業教育的相互融合，為創新創業能力培養活動的有序開展提供相應的保障。在確保培養工作科學性以及合理性的基礎上，突出相關制度的可行性以及課程服務的有效性[4]。

針對許多學生缺乏創業動力的情況，在專門設置創新創業指導課程時，除了要科學設置每學期的課時數量、控制每堂課的時長、合理擬定考核機制之外。應運用多媒體教學技術，豐富教學課件的內容，提高課程的趣味性。并著重以貼近生活的角度展開教學，收集近年來音樂行業創業成功的案例，用案例分析的方式讓學生討論其創業成功的原因，學習相關的創業經驗。

（二）加大對音樂專業大學生綜合素質的培養

高校的音樂專業大學生培養活動在實施的過程中，主要是以技能培養為主，使學生能符合社會經濟建設對人才的綜合素質要求。對高校音樂專業的大學生來說，在開展創新創業教育活動的同時，要突出相應的培訓專業性，加強對學生綜合素質培養工作重要性的認識。在建立音樂專業課程體系的過程中，還需要堅持“以人為本”的理念，將促進學生的全面化以及綜合性發展為指導基礎。在教學活動的各個環節中，增加與大學生綜合素質培養相關的課程內容，使學生能夠在長期的學習過程中實現對學科專業知識的有效學習，并拓寬學生的自主學習選擇空間，逐步提高學生的綜合素質以及專業技能水平。

在素質培養過程中，還應注重融合優秀傳統文化的內容來制定教育計劃。并研究如何體現音樂課程的藝術性特征，通過整合教育資源，全面提升學生的綜合素質。另外，為使高校音樂專業學生能夠逐步適應新時期的社會發展需求，高校需要在實施創新創業能力培養工作的過程中，以現代化的教育理念為基礎，對人才培養目標進行調整，并深入對人才培養目標、教育內容以及課堂模式進行分析，及時地解決此方面的問題與不足，打造創新與革新發展目標。

（三）打造完善的創新創業實踐平臺以及課堂氛圍

高校可以通過加大對專業實踐基地的建設力度，積極地開展專業的實踐教學活動，專注于培養大學生在社會發展過程中的適應能力，強化學生的創新精神以及創業意識。不僅如此，高校在建設人才創業基地的同時，還需要與政府和企業之間建立良好的聯系，并保持相應的合作關系。應對市場發展過程中的相關資訊進行全面化的收集，鼓勵大學生利用自己的特長開拓校園創業項目。與此同時，高校還需要結合實際情況建立健全的創業基地，為學生提供創業的場地、設備，并由教師提供創業指導，為學生打造良好的創業氛圍，使學生能夠積極地投入到創新創業能力培訓教育的活動中。

另外，應為學生提供資金支持，考察學生的創新創業意識及能力，要求他們根據自己的創業想法制訂計劃，綜合評估這些計劃的可行性，為學生提供免息創業貸款，引導學生投入到創業行列當中。除此之外，高校還需要充分地利用新媒體等現代化的傳播技術，加大對國家所發布的有關大學生就業創業優惠政策的宣傳以及傳播力度，營造濃厚的創新創業校園文化氛圍。此外，要為學生予以積極的鼓勵，讓學生能夠緊抓時代機遇，利用政策優惠進一步實現自主創業目標。

（四）強化創新創業教育師資的實踐訓練

在開展高校創新創業教育課程的過程中，可以看出此類課程具有較強的實踐性，不僅要求創新創業教育活動在實施過程中包含豐富的理論，同時也對創新創業培訓教師的相關經驗提出了較高的要求。在開展創新創業教育活動的過程中，教師需要打破口頭陳述等教學形式的局限性，并結合大量的實踐經驗，為學生提供更加專業的指導。為此，高校的創新創業教師需要積極地參加正規的授課培訓工作，并融入企業的體驗式培訓模式當中，在感同身受的基礎上收集充足的能力培養經驗，再將其傳授于學生，提高學生的創業能力以及創新水平。

不僅如此，高校還可以聘請優秀的創業導師開展專業的實踐教學活動，為學生提供有效的創業經驗，使其樹立良好的創新創業理念。在這種狀態下展開的指導工作才更有說服力，更容易吸引學生主動參與到學習過程當中。除此之外，在開展企業體驗式培訓活動的過程中，還需要突出實踐性等方面特點，并加強學院與創業人員之間的溝通與交流，通過在兩者之間建立緊密的聯系，充分地發揮出此項培訓模式的實用價值。

（五）及時與家長群體溝通

許多家長反對學生創業，不愿意為學生創業提供支持。院校應安排教師與家長溝通，讓家長能夠理解什么是創業，介紹創新創業的市場發展前景及創業的優缺點。日常可建立校園網絡工作平臺，通過社交軟件與家長群體溝通，向家長展示學生的創業實踐成果，對家長進行開導，讓家長群體能夠支持學生的決定，避免因為家長的觀念而對學生產生負面的影響，埋沒具有創業能力的人才。此外，各個院校還可以舉辦座談會，并定期組織家長到學校參觀，觀看學生的創業實踐活動過程，引導家長主動去了解學生的個人意愿，了解學生的個性化發展需求。

四、結語

目前，高校音樂專業學生創新創業能力培養活動仍處于初級階段，且缺乏成熟化與完善化的培訓目標和教育制度。經濟時代的發展給高校的創新創業能力培養工作帶來了新的機遇與挑戰，推動了社會經濟的發展與制度的變革，高校需要在開展音樂專業教學活動的基礎上，積極融入創新創業能力的培養活動，充分發揮出創新創業培養的優勢與作用，提高學生的專業技能以及綜合素質水平。此外，為緩解大學生的就業壓力，應及時解決高校音樂專業創新創業培養活動的問題與不足，采取積極有效的應對措施，提高教學指導工作的趣味性，研究出貼近生活的方式展開教育教學工作，實現對大學生創新創業能力的合理化培養，提高學生與社會經濟發展趨勢的契合程度。