高職院校貧困生就業資助工作之我見

文/周莉

大學生就業難一直是社會關注的熱點問題。相關數據顯示，隨著高校擴招和擴建，大學畢業生數量逐年增加，2020年全國大學畢業生人數為874萬，2021年畢業生人數達到909萬，再創歷史新高。在這一情況下，高職院校貧困生作為大學生中的特定群體，就業面臨更加嚴峻的考驗，直接促使高職院校教育工作者產生新的思考，即如何有效解決貧困生就業問題[1]。

一、高職院校貧困生就業現狀

近年來，高等職業技術學院的招生規模越來越大，這與其他高校的辦學模式如出一轍。尤其是國家出臺了一系列助學政策，使高職院校中貧困生人數逐年增加。調查顯示，高職院校貧困生作為就業大軍中的特殊群體，備受重視。自新冠肺炎疫情暴發以來，國家針對貧困生制定了一系列保障政策，要求各地高校開展專項服務，組織“24365校園招聘”等專項活動，幫助貧困生解決就業困難。但是現實中，高職院校貧困生由于社會、個人等因素，就業率普遍低于其他學生群體，且存在著就業期待過高、就業質量較低等現象。

二、高職院校貧困生就業難原因分析

（一）學生自身條件受限

相較于普通學生而言，貧困生的家庭經濟情況相對困難，沒有足夠的時間、精力和物力去完善自身的綜合能力。例如，由于受到條件限制，貧困生的個人特長普遍缺乏，英語、計算機等相關能力又較普通家庭學生弱，在延伸學習、繼續教育等領域成長率偏低。因此，一些貧困生在就業的過程中自信心不足，缺少高質量就業的動力。而另一部分貧困生則過于追求眼前利益，過分拔高心目中的就業薪酬標準。他們不愿意回到生源地就業，也不愿意放低姿態調整就業目標。造成部分高職貧困生在就業的過程中喪失了許多機會，就業有效性不高。

（二）高職院校幫扶不細

在國家政策的引導下，許多高職院校均針對畢業生開展了一定數量的就業幫扶活動，對貧困生也有相應的幫扶措施。但部分高職學校由于就業工作千頭萬緒，相關渠道無法順利打通，導致具體針對貧困生的措施落實不到位。有的學校在就業工作過程中，沒有對貧困生加強指導，更缺乏行之有效的就業資助手段。特別是相關學校在貧困生就業幫扶工作上過于粗放，沒有對學生情況進行細致摸排與分析，導致學生無法通過多元化的渠道獲得準確且可靠的信息。與此同時，也缺乏科學有效的就業方式的傳授，使貧困學生在就業中頻頻碰壁。

（三）相關政策落地成效不足

盡管各地方政府已發布相關文件，向大學生提供就業援助，尤其是向貧困學生發放就業補貼等，但在實際工作過程中，有些申請條件具有較大的限制性，如要求必須要與相關的生源地、就業單位、學歷層次相對應等，導致許多有意愿的高職學生無法申請。同時，部分審核程序也較為繁瑣，導致有些同學即使符合相關貧困生申請條件，由于各種因素選擇了放棄。如在求職補貼審核過程中，由于需要層層報批，發放過程相對滯后，部分申請的學生在領到求職補貼時已經錯過了較好的求職機會。此外，社會相關因素使相關措施得不到有力支持，許多惠及高職畢業生的就業幫扶政策無法真正落地[2]。

（四）部分企業配合不夠

就業對接企業，企業直接為畢業生提供就業場所。但從社會現實來看，各類企業在招聘市場上普遍沒有積極、高效地幫助高職貧困生。即使是與高職院校協作程度較高的校企合作單位，也沒有認清自身的積極作用，配合度不高。一些企業在招聘時甚至還會對貧困生群體有一定的限制，導致合作模式形式化，實效性差。而在社會公眾的普遍認知中，人們大多也沒有認識到貧困生的具體特征，未進行積極有效的幫扶。

三、高職院校貧困生就業資助的基礎要求

（一）以多種方式對貧困學生進行激勵

在加快貧困扶持的過程中，我們要首先解決這些高校貧困學生的經濟貧困問題，經濟的支持是幫助貧困生就業的力量源頭。學校在進行教學的基礎上，也要開設勤工儉學系統，幫助貧困生尋找更多勤工儉學的工作崗位。另外，要建立起社會資助管理機制，通過完善社會多個方面的資助，有效地幫助學生在既定的范圍內減少費用的支出，幫助學生完成學業。通過以往的就業引導分析觀察可知，高校貧困學生較為敏感，往往會因為別人的一句話、一個動作，而產生多方面的思考和設想。例如，在進行實踐課堂教學的過程中，有一個貧困家庭學生在進行學習的過程中出現了不懂的問題，而旁邊實驗桌上的學生也發現了這個問題，教師第一時間看到了別的學生沒有注意貧困家庭的學生，這個學生就反復地進行思考和設想，認為教師不注重自己、看不起自己，是自己家庭環境條件不好的緣故。在后面的學習中也不愿意積極主動地參與到教學活動中來[3]。普通學生往往會在自己的生活范圍內建立起一個小群體，貧困學生融入不到別人的圈子中，就會覺得別人看不起他，會導致多種心理問題的產生。為此，教師應加強對高校貧困學生的關注和認識，在教學中多理解、多包容，鼓勵他們多參加班級活動，積極融入學習圈，與其他同學進行互動交流。

（二）引導學生正確認識自我

教師在進行教學的基礎上，也要對高校貧困學生的就業進行關注和幫扶，有效地幫助他們盡可能地理解自己的就業狀態，以積極的心態面對當前的多種社會問題，積極地分析自己的優點和缺點。同時也要對學生的實際情況進行篩查，關注高校貧困學生本身的優點，盡可能地對存在就業問題的高校貧困學生進行約談，實施特別的關注，由點到面進行引導分析。例如，可以采用專題講座、主題活動、討論小組的方式進行引導，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。還可以組織高校貧困學生參與到社會服務中，讓他們在感受到別人幫助的同時，也感受到幫助別人的快樂，從而在奉獻中實現自我的價值。同時擴大獎學金的設計范圍，有效地激發高校貧困學生的學習競爭意識，促進其全面健康地成長。作為教師而言，要將課堂教學充分地應用在當前的實際教學過程中，這樣不僅滿足了教學的需求，同時也讓學生進一步理解了貧困學生技能培訓的核心內容。教師通過案例引導的方式，不僅能讓學生充分地了解貧困學生技能培訓的教學核心內容，也能夠讓學生積極地參與到學習活動中來，有效地發揮探索教學的優勢，實現教學能力的穩步提升。

（三）對高校貧困學生的職業發展進行個性化指導

教師應幫助學生充分認識自身的優缺點。因貧困生的情況比較特殊，學生的職業發展規劃會脫離實際，容易出現盲目進入一個行業后無法適應工作崗位的問題。所以，高職院校教師要根據貧困生的特點做好職業生涯規劃的個性化指導。個性化職業發展指導的前提是了解貧困學生的家庭狀況、學習成績、心理狀態等，教師在具體工作中需多與貧困生進行接觸，在日常溝通交流過程中，適當地灌輸正確的世界觀、人生觀、價值觀。對貧困生進行思想上的教育，不僅有利于貧困學生職業發展規劃的個性化指導，更有利于就業指導工作順利開展。受傳統思想的影響，貧困學生選擇職業容易產生“從眾”心理，如果職業指導落實不到位，就業指導千篇一律，不符合社會和企業對人才的多樣化需求，針對學生進行職業發展指導要根據其自身特點科學指導，避免學生進入社會后走更多彎路，使其更有效地實現職業發展目標。

（四）明確職業發展目標

在大學生就業競爭壓力越來越大的情況下，貧困畢業生的就業問題更應該引起全社會的關注。大多數貧困生具備自立自強的個性、良好的思想品德，他們更珍惜所獲得的工作機會。對于高職院校貧困學生而言，首先要明確自身的職業發展規劃。雖然這一群體的綜合就業能力薄弱，但他們具有較強的是非觀念，能夠自我約束、服從大局，且社會責任感強，在就業指導教師的正確引導下，不斷調整好心態，以適應職業的發展需求。現代企業聘用人才更看重個人發展規劃和綜合能力，貧困大學生給自己設定職業發展目標時，要讓自己的綜合能力達到企業要求，以確保在就業競爭中處于優勢地位。

四、高職院校貧困生就業資助路徑

基于上述分析，可知影響高職院校貧困生就業的因素主要包括學生自身、高職學校、政府部門和相關企業。為此，高職院校在落實貧困生就業資助工作時要從四大主體出發，探析具體資助路徑。

（一）強化學生主體認知，改變貧困生就業觀念

高職院校貧困生自身應進行正確的自我認知。一方面，要認識到自身的優缺點，正確看待自我，不要產生自我否定感。要在正確看待自我的基礎上，接納自我、悅納自我。另一方面，貧困生應正確看待企業背后的就業價值，要學習不同的企業所提供的就業方向和就業思路，及時調整就業觀念，不斷強化自我主體認知，要認識到“千里之臺，始于壘土”，踏踏實實地進行自我優化和自我提升，以適應自身就業需要。要認真對待現實與理想的關系，認識到創新創業的積極前景，充分考慮回到生源地就業的可能性，改變就業態度，正確看待多種就業機會，積極參與就業活動。

（二）夯實高職教育職能，優化就業幫扶工作

1.高職院校應優化校內專業教學，完善貧困生的知識結構，讓貧困生能夠積累扎實的專業知識。在開展專業教學時，高職院校要創新教學方法，轉變教學思路，改變教學角度。教師在教學的過程中要關注學生的具體情況，對貧困生給予更多的關懷，將教學資源適度向他們傾斜，使他們能夠提高學習效率，以適應未來的就業崗位要求。

2.高職院校應優化校內就業指導，傳授就業技能。學校應為貧困生群體建立具體的就業計劃，借助有針對性的貧困生就業指導課程，傳遞相關的就業信息，多方面為貧困生提供就業渠道。在有效指導的基礎上，著力培養貧困生的就業技能，為其參與就業提供便利條件。

3.高職院校應建立與貧困生的溝通交流機制，及時解答他們的就業疑惑。一些貧困生在就業求職的路上“碰壁”后，如果不能得到及時引導，很容易讓他們產生自卑感和自我否定感，不利于就業。因此，院系應時刻關注學生的思想動態，及時了解貧困生就業的實際情況，了解貧困生的就業需要，對他們進行必要的輔導，和他們及時溝通。

4.高職院校應持續推進校企合作，提高校企合作的深度和廣度，同具有校企合作關系的企業達成合作共識，舉薦適合企業崗位要求的貧困生到企業實踐、就業。要大力扶持與貧困生相關的產業項目，并在此基礎上，及時跟進有關項目的合作情況，適當加大資金投入，緩解貧困生創業資金短缺等問題。鼓勵貧困生開展創業創新活動，為其積累就業創業經驗提供更多的機會。

（三）立足政府部門職能，加大就業支持力度

一方面，政府部門要立足自身職能，從實際出發，落實各類貧困生幫扶政策。要改善審批程序，簡化操作流程，切實幫助貧困生辦理相關申請。如在就業補貼工作中，要對申請人做到全面了解，切實保證補貼款能真正幫助到每一個貧困生。要重視人才培養，合理搭建貧困生幫扶平臺，讓幫扶政策做到有的放矢、有力有效。

另一方面，政府部門應繼續加強對各種相關政策的宣傳。可通過校園講座、微信公眾號等平臺，創新宣傳方式，構建立體化的貧困生幫扶政策宣傳網絡。

（四）提高企業社會責任意識，著力吸納人才

受地方保護主義的影響，就業壁壘和就業歧視的現象依然存在。企業應當扭轉這樣的人才選拔態度，要認識到“不拘一格降人才”的優勢所在，正確欣賞貧困生身上所具有的吃苦耐勞、不斷突破的精神。

地方相關企業應當提高社會責任意識，積極配合高職學校開展校企合作，投入一定的人力、財力，不斷豐富學生的實習實訓資源，讓更多的貧困學生能夠有機會進入企業進行實踐鍛煉，構建企業與學生之間的關系紐帶。在適當的情況下，從實現社會價值的角度出發，可以為貧困生提供一定的就業補助，適當解決貧困生的食宿等問題。在學生完成實訓活動后，對表現優異的貧困生，企業可以和學生簽訂畢業就業協議，為優秀人才提供便利的就業直通條件。通過這些措施，既為高職貧困學生提供了就業機會，又為企業招攬了合適的優質人員，真正實現雙贏的局面。

綜上分析，高職院校貧困生就業不只是高職院校開展教育工作的重要內容，更涉及政府部門和社會企業等，直接關乎社會和諧。雖然目前高職院校貧困生就業還存在多方面的困難，但只要多方力量助力，能夠“對癥下藥”，多方面、多角度地落實貧困生就業資助工作，就可以在解決貧困生就業問題的基礎上讓人才對位，實現應有的社會價值。