初中英語教學中學生自主學習能力的培養策略

陶 偉

(江蘇省高郵市龍虬鎮初級中學 江蘇 高郵 225600)

自主學習和被動學習是相對的。根據相關科學研究，人們在快樂愉快的環境中學習的積極性會高一些，只有在這樣的學習環境中，學生的學習效果才會更加有效。葉圣陶先生認為“學教，是為了不教”，這也強調了初中英語自主教學的重要性。因此，有必要培養初中生的英語自主學習能力。

1.培養學生自主學習能力的意義

初中英語是一門非常重要的課程，也是最基礎的課程。初中英語教學的成效與未來英語學習息息相關。因此，積極的教學環境，正確的教學方法，合理的教學習慣非常重要，自主學習可以充分發揮學生的傳授所學知識的機會。自主學習使學生可以改變他們的學習理念，從被動學習改變為主動學習，這可以有效地提高學生學習的質量和有效性，這為將來的學習打下了堅實的基礎，并將極大地影響他們未來的英語學習[1]。

2.初中英語教學中學生自主學習能力的培養策略

2.1 合理構建問題情境，充分激發學生們自主學習的興趣。烏申斯基教授曾經說過：“不具備任何興趣被迫進行學習會破壞學生的學習欲望。”因此，老師應培養他們對學習產生興趣，教師應正確地結合教學內容，通過問題的指引，學生就會對教學內容非常感興趣，也可以進一步去探索學習內容，在講解英語教學內容時，老師可以對學生提出問題，找到該節的主題，從而展開話題，讓學生對學習更加有興趣，才有學習知識的動力，從而取得更好的學習成果。教學中，學生處于主導地位，教師需要有效地整合教學內容，通過拉進學習者與知識之間的距離來提高學生的學習熱情，以便學生能夠找到獨立學習空間，完成學習目標，為學生提供自主學習的平臺[2]。

2.2 實施對比教學實驗，展示自主學習優勢。初中生比較叛逆，不管是課上還是課下，因此，在筆者看來，如何改變學生對教師和學習的看法，是開展自主學習模式的核心。對此，筆者認為，可以在課堂上開展教學對比實驗，并將班上所有學生作為教學對象，并將其分為兩個部分。在第一部分中，學生們自己閱讀單詞并寫單詞，并對單詞進行造句，這個階段充分發揮學生的自主學習能力。在第二部分中，老師帶領學生進行單詞拼讀，指引學生造句，以幫助他們學習英語，并給兩組的學生完成實驗的時間。接下來，對比實驗結果來分析自主學習模式的優勢，這種教學方法增加了學生學習英語的樂趣[3]。

2.3 運用問題驅動法引導初中生對英語的自主探究。在傳統初中英語教學中，一般都是老師以“滿堂灌”的模式進行教學，由于缺乏獨立思考的時間和空間，初中生對英語學習的興趣大大下降。英語老師可以使用問題驅動方法來指引初中學生學習英語，老師可以根據教學內容創設問題情景，引導學生參加到英語自主學習中。例如：初中英語教師在講關于譚盾的音樂這一課時，可以向初中生提問：“What kind of music do you like？”)初中生通過運用自己的學習知識，通過根據自己的知識回答英語問題，從而提高了學習英語的興趣。

2.4 鼓勵學生自主探究，培養學生的創新能力。如今，素質教育的理念已深入人心。素質教育強調學生自主學習的能力和創新能力的培養。在初中英語中實施自主學習模式可以增強學生的創新能力，在課程中，老師需要靈活應用，采取正面評價來提高學生的信心，從而提高學生參與英語學習的熱情。

例如，在日常學習中，可以使用多媒體將一系列真實的圖像展示出來，根據圖片編寫對話，這不僅復習了所學習的知識，而且還培養了學生的想象力和創新能力[4]。

2.5 建立師生間的信任。俗話說，師傅領進門，修行靠個人。老師在學生中扮演著重要的角色，學生要想獲得知識，需要積極主動地學習以獲取廣泛的知識。因此，師生需要建立彼此之間的信任關系。英語老師應給學生一些時間，讓他們自己思考，并引導學生發現，分析和解決問題。同時，教師還需要為學生提供自主學習的平臺，以便學生能夠真正體驗自主學習英語的樂趣和意義。此外，教師應多鼓勵和贊揚學生，在學習英語方面發揮老師的領導才能。這樣，學生才有足夠的信心學習英語。

3.結語

總的來說，在初中階段培養學生自主學習能力不僅可以激發初中生學習英語的興趣，而且可以樹立終身學習的理念，在英語教學中，師生之間建立和諧的關系，并在課堂學習環境中營造一種舒適有趣的學習氛圍，采用問題驅動法來引導學生開展自主學習，還可以采取小組協作等方式培養學生自主學習能力。