高職院校公共體育《舞龍舞獅》課程思政教育教學的實踐探索研究*

梁政東

高職院校公共體育《舞龍舞獅》課程思政教育教學的實踐探索研究*

梁政東

（柳州鐵道職業技術學院基礎教育學院，廣西 柳州 545616）

高職院校公共體育課程與課程思政教育教學同向同行是推進大學生體育與德育的有力舉措之一。以立德樹人為宗旨，探討高職院校公共體育《舞龍舞獅》課程思政教育教學的實踐路徑，旨在為培養德智體美勞全面發展的大學生提供參考。

舞龍舞獅；課程；思政教育；教學實踐；探索；高職院校

“千古華夏，為龍是尊；巍巍五岳，推獅為雄。”中國是龍獅運動的發源地，龍獅象征著興旺、吉祥、和平、正義，彰顯出中華民族豐厚的傳統文化和獨特的傳統藝術。2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話，強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程；要用好課堂教學的主渠道，使各類課程與思想政治，理論課同向同行，形成協同效應”[1]。隨著各高校在教學改革中提出了“課程思政”的概念并在各專業教學中融入政治思想、立德育人等思想元素，高校公共體育課程思政的教育教學也伴隨其他學科課程思政改革進入實踐環節。

縱觀高職院校公共體育課程思政的教育教學現狀，從實踐的效果上看還存在一些問題：第一、公共體育課程思政教育教學認識片面化，觀念模糊不定。2002年教育部頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》里提到：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等五個教學目標。從目前體育教學實踐看，部分老師對五個領域目標認識片面化，一些老師只是傳授體育技能，忽視“心理健康”和“社會適應”的目標，存在“體育的德育功能無從發揮，不能充分利用體育教學對學生進行思政教育，也沒有真正認識到體育課程教學同樣肩負著政治教育和思想引領的重任”[2]。第二、公共體育課程思政教育教學開展能力不足。體育折射與蘊含的德育功能我們普遍共識，如女排精神、團結協作、頑強意志、勇敢堅強、禮儀待人等。但是在教學實踐中，由于教師缺乏專業的思政元素培訓，一些孕育功能在教學中并沒有挖掘和實際運用出來，以至于體育教學缺乏德育開展能力。高職院校公共體育課程作為大學必修的核心課程之一，肩負著提高學生身體素質的歷史重任。為此，本課題以柳州鐵道職業技術學院（以下簡稱：柳鐵職院）公共體育選修《舞龍舞獅》課程為例，通過將“課程思政”的理念與《舞龍舞獅》課程思政教育教學的建設深度融合，挖掘其思想政治教育元素：弘揚傳統文化，加強民族文化認同；培養團隊精神，加強凝聚與團結；堅定文化自信，推進傳統文化的繁榮和復興，在學生的認知結構和情景結果中形成和體現“龍獅精神”，助推學生德智體美勞全方面發展和綜合文化素養的提升，構建《舞龍舞獅》課程思政教育教學的“民體教學—育人展示—融合發展—文化繁榮”等多目標一體化的協調發展路徑，實現“立德樹人”的教育目標。

1 高校公共體育課程思政教育教學的意義

毛澤東發表的《體育之研究》一文中提出：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也”[3]。 2006年，國際奧委會主席羅格在北京體育大學演講時說：“通過體育運動，我們能夠培養青年人傳統的人文價值，這不僅能塑造他們的內在品格，更有助于構建他們所生活的社會。”前南非總統納爾遜·羅利赫拉赫拉·曼德拉也有一句名言：“體育具有改變世界的力量”[4]。由此看出體育教育的強身功能自不必贅言，體育是德育與智育的根基，為德育提供了心靈與情感升華的土壤。體育課程與思想政治教育是教育整體結構之中的重要一環，體育課程中的知識學習、技能訓練、意志品質培養、人格塑造、社會化推進等方面與思想政治教育的目的與任務相一致，是非常重要的思想政治教育資源[5]。在體育賽事或者從事體育運動中折射出許多德育元素，如女排精神、積極進取、團結協作、頑強意志、勇敢堅強、禮儀待人、公平公正、規則至上、健康自然等等，這些為課程思政教育提供了諸如物質性和精神性的思想資源。為此，在體育教學中，教師結合學生的興趣和愛好等特點，把體育技能與思政教育元素融合在一起，學生通過自身實踐，可以獲得啟迪和情感的認知，進而實現“寓教于興趣”，激發學生的體育鍛煉興趣，培養終身體育鍛煉意識，塑造健康的體魄與人格。

2 廣西高職院校公共體育課程思政教育教學現狀分析

公共體育課程思政教育教學的主渠道陣地在體育課堂中，通過體育課程的設置、教學設計的優化、教學內容的梳理等方面把體育課程思政教育教學和思政元素融入體育課堂教學的各個環節，從現階段的高職公共體育課程的教學現狀來看，多數老師在課堂中往往重視技能的傳授，忽略了技能與德育功能的協調同步。筆者通過訪談法等方法對我區部分高職院校公共體育課程思政教育教學開展調查得知，多數學校公共體育課程還未融入思政教育教學，而柳鐵職院實施了《舞龍舞獅》課程融入思政教育教學，分析原因主要在體育課程教學中，未挖掘體育課程思政教育教學的資源，育人的本質未在教學中得以體現。歸根結底，其實還是體育課程評價內容過于簡單，強調體育技能的評價，把技能的考核作為貫穿整個教學內容，缺乏對學生人文素質等方面的評價，如團隊精神、學習態度，忽視了學生個體差異，統一性概括學生的體育學習效果評價。教育部體衛藝司王登峰司長于2014年5月16日在南京召開的30所“985”高校《現代大學體育》教材編寫會上，已經明確提出體育課程要達到的三位一體的目標要求：即體質健康促進目標、運動技能掌握目標和健全人格培養目標[5]。由此可見，把思政教育元素融入到體育課程的目標教學，是現階段高職院校公共體育課程改革的趨勢之一。

3 柳鐵職院公共體育《舞龍舞獅》課程思政教育教學的實踐探索

1.1 課程介紹

《舞龍舞獅》課程是柳鐵職院《體育專項選修》課程的核心課程。《舞龍舞獅》課程是把舞龍、舞獅引入大學體育課堂，在挖掘、整理、繼承的基礎上，不斷創編動作、創新項目推出適合大學體育教學的課程。教學內容設置舞龍、傳統南舞獅基礎動作技術學與練、鼓+鑼+镲樂器與傳統南獅基礎動作融合等，旨在對中華民族文化的繼承和創新問題有所思考和創新、實踐。

1.2 課程設計原則

1.2.1尊重《舞龍舞獅》課程思政建設規律，切實強化課程建設內涵與管理是“《舞龍舞獅》課程思政”建設的根本基礎。

1.2.2找準《舞龍舞獅》課程思政建設“契合點”（見表1），建立課程思政與《舞龍舞獅》課程之間的“生成性”關系，每日反思“三省吾課：知識傳授明晰否，能力提升落實否，育德功能實現否”。在反思中改進，充分挖掘《舞龍舞獅》課程的育德功能，不斷優化課程建設。

表1 《舞龍舞獅》宏觀基礎動作與思政教育元素融合表

課程內容思政教育元素思政教育點 1舞龍舞獅與中國文化的關系節慶、節日、比賽開幕式等場合，舞龍舞獅表演。民族文化傳承民族文化認同 2舞龍：“8”字舞龍舞龍技術連貫動作團結協作、角色定位 3舞龍：游弋類動作舞龍技術連貫動作團隊精神、集體精神 4舞龍：穿騰類動作舞龍技術連貫動作不屈不撓、積極向上 5舞龍：翻滾類動作舞龍技術連貫動作頑強意志、勇敢堅強 6舞龍：組圖造型類動作舞龍技術組圖造型動作創新精神、健康自然 7傳統南獅：手型和手法傳統南獅技術動作的造型注重禮節、理解包容 8傳統南獅：步型和步法傳統南獅技術動作的神態受益惟謙，有容乃大 9傳統南獅：身型與身法傳統南獅技術動作的神態威武不屈、堅忍不拔 10傳統南獅：鼓、鑼、釵樂器配合鼓、鑼、釵樂樂器融合創新精神、健康自然

1.3 課程設計流程

1.3.1理論教學知識點：舞龍舞獅與中國文化的關系（2個學時）

1.3.1.1設計思路：首先，提出舞龍文化、舞獅文化分別是什么？其次結合我國傳統文化與舞龍舞獅的關系，敘述龍獅文化，旨在弘揚傳統文化，加強民族文化認同。

1.3.1.2教學素材思政化處理：（1）展示與導入：舞龍舞獅道具；（2）講解與示范：中國是舞龍、舞獅活動發展與起源之地，有著悠久的歷史，文化底蘊深厚。舞龍、舞獅活動是我國各族人民喜愛的具有民族特點的傳統體育項目。它不僅形成了燦爛的舞龍、舞獅文化，而且有其獨特的欣賞和健身價值；（3）分析與敘述：中國人的舞龍文化、舞獅文化；（4）提煉與分享：如何看待舞龍舞獅與中國文化的關系，自己如何弘揚傳統文化，加強民族文化認同。

1.3.2技術教學知識點：舞龍舞獅基礎動作技術學與練（18個學時）

1.3.2.1設計思路：（1）通過舞龍基礎技術動作與團隊精神、民族圖騰相融合，堅定文化自信，推進傳統文化的繁榮和復興；（2）通過傳統南獅基礎技術動作與注重禮節、民族自尊心與自豪感、積極進取的精神相融合。

1.3.2.2教學素材思政化處理：（1）展示與導入：舞龍舞獅道具；（2）講解與示范：舞龍和傳統南獅基礎動作學與練；（3）分析與敘述：①舞龍與團隊精神、民族圖騰的融合；②舞獅與注重禮節、民族自尊心與自豪感、積極進取的精神融合；（4）提煉與分享：如何看待舞龍、傳統南獅與文化自信、民族文化傳承、受益惟謙、有容乃大等思政元素的關系。

4 小結

傳統文化和美德是一個國家和民族的靈魂，校園是文化教育的傳承土壤，學校文化能涂亮立德樹人的“底色”。立德樹人是教育的根本任務，是中華優秀傳統文化構成魂之底色、育之方式和精髓支撐。面對當今世界多元文化激蕩交流的融匯，應當讓青少年學生了解我國傳統文化，這樣他們的重心就才不會產生漂移。正所謂青年興則國興，青年強則國強。“舞龍舞獅”作為中華民族的傳統文化和文化瑰寶，象征著興旺和吉祥，象征著和平與正義，表現了中華豐厚的傳統文化和獨特的傳統藝術。在校園推廣“舞龍舞獅”，不失為弘揚傳統文化、實現立德樹人教育的措施之一。

[1]習近平.習近平在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話[EB/OL],[2016-12-09].http://dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html.

[2]鐘小紅,劉玉蘭.試論體育德育資源與高校“思政課”教育教學的實效性—以體育專業為例[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版),2016,13(8):191-192.

[3]毛澤東.體育之研究[J].新青年,1917,3(2).

[4]游海燕,肖進勇，等.體育生態論[M],四川出版集團.四川科學技術出版社,2008:1.

[5]常益,張姝.健體育魂:大學體育課程的思政教育轉向研究[J].體育文化導刊,2018(6):136-141.

[6]于素梅.從三位一體的目標體系談體育教學質量促進的策略[J].體育學刊,2014,21(7):94-97.

Research on the Practice of Ideological and Political Education Teaching of "Dragon and Lion Dance" of Public Sports Course in Higher Vocational Colleges

LIANG Zhengdong

(School of Basic Education, Liuzhou Railway Vocational Technical College, Liuzhou 545616, Guangxi, China)

柳州鐵道職業技術學院資助研究《舞龍舞獅》（項目編號：KCSZ33）；2020年度廣西職業教育教學改革立項項目：“三全育人”背景下高職院校競賽與思政融通育人研究與實踐（項目編號：GXGZJG2020B172）；2020年度柳州市職業教育一般課題立項項目：“三全育人”理念下聚焦“健體育魂”培養的高職公共體育課程實踐路徑研究（項目編號：LZZJS2020C020）。

梁政東（1983—），碩士，副教授，研究方向：民族傳統體育教學。