小學英語教學中核心素養培養的策略探究

陳 旭

(吉林省長春市第一實驗中海小學 吉林 長春 130000)

由于學科素養的提出時間較短，多數學校雖然在表面上以新型的教學方法開展英語教學活動，但是卻無法真正的培養學生形成英語核心素養，出現了流于表面的問題。作為小學教師需要深入研究我國教育部門所提出的“立德樹人”教育理念，為英語教學賦予新的時代內涵和學科內涵，利用英語教學促進學生英語綜合水平的提升。

1.營造學習氛圍，增強學生的主動性

就目前而言，很多學生都是被動學習，而不是自己主動去拓寬知識面。被動的學習對于學生自身的發展是沒有幫助的，不能提高學習效率，同時也不利于學生發揮自身的主觀能動性去探索。因此，學校應該營造英語學習的環境。小學英語教師也可以在班級中設立英語讀書角，或通過在墻上畫板報等方法，為小學生營造利于學習英語的氛圍。學生在良好的英語學習氛圍當中便會相應地提高自身學習的主動性，充分發揮自身的探索性，提高自己的學習能力，發展核心素養，促進全面發展。例如，在學習“My father is a writer”時，這一課的主要內容就是圍繞爸爸的職位展開的。一般遇到這樣的話題時，學生們都會很積極。在講完這一課之后，英語教師可以要求學生畫一個英文的黑板報，形容一下自己家人的職位。每個學生畫出來之后，教師可將其貼到班級的墻上。在每次講完一課或者是講課之前時，英語教師完全可以要求學生畫一些主題黑板報貼在墻上，給學生營造一種學習英文的氛圍，讓學生在這種氛圍當中增強自己的主動性，主動去學習，主動去探索，提高自身的學習能力，培養自身的英語核心素養。

2.分配合作小組

合作精神是核心素養文化品格內涵中所提到的關鍵因素，因此利用合作教學法展開英語教學是極其有必要的。合作教學法可以營造歡樂的課堂氛圍，讓學生真正的成為課堂的主人，通過小學生自主探究英語學習內容，拓寬學生的英語認知。在小組合作學習過程中，學生可以產生思維上的碰撞，對學生思維方式的拓展有重要作用，可以逐步強化學生對英語知識的理解。例如，在學習“How's the weather today?”這一課時，教師在講課中要注意學生有沒有獨立思考，其是否能用英語解決問題。教師要先讓學生學習、了解本節課的內容，然后給出一些有關天氣的圖片，讓學生以小組為單位回答是什么天氣，并學習用英語怎么說這些天氣。之后，教師再請同學們以小組為單位進行英語對話交流，用英語詢問今天天氣怎樣，也用英語回答今天是什么天氣。教師應通過一系列的對話鍛煉學生的英語表達能力。只有每個小組的學生都參與英語課堂活動，才能提高課堂效率。

3.設置實踐活動，鍛煉綜合能力

實踐活動是當前小學英語教學課程中的重點內容之一，可以提高小學生的應用能力，對學生的英語綜合水平有重要意義。在英語核心素養理念中，要求學生可以形成良好的語言技能和英語思維，實踐活動的開展給予了學生鍛煉自身語言能力的平臺，有利于學生英語思維的形成。口語一直是困擾很多教師和學生的難題，“啞巴英語”的問題至今沒有得到改善，實踐活動的出現讓學生可以對自己的口語能力進行鍛煉，提高了學生的英語綜合水平。教師可以開設社會實踐活動，讓學生和英語文化進行直接接觸，提升學生的跨文化交際能力。例如，教師可以在每一周的一個時間設置英語角活動，如將周五的最后兩節課設置為全校性的英語角活動。在英語角中學生可以自主選擇學習英語的方式，如聽力訓練、自主閱讀英語文章或者寫作，但是學生必須要使用英語進行交流，讓學生在不斷的交流過程中逐漸形成英語語感。在英語角中可以形成濃厚的英語學習氛圍，提高學生的交際能力，對小學生英語核心素養的提高有重要作用。

4.加強教學互動

基于核心素養的小學高效課堂的建設，不僅需要讓學生在課堂上學習課本知識，而且需要學生在社會實踐中學知識。讓課本中的知識和實際生活相關聯，讓生活走入課堂，這樣可以更好地激發學生的學習動力。小學生定力不如中學生，教師要用不同的講課方式才能吸引小學生的注意力。因此，教師要在課堂上融入學生身邊的實際生活內容，才能引起學生的共鳴，使其更高效地學習英語。例如，在學習“Where do you live”這一課時，教師可以詢問每個學生的住處在哪里，可以讓學生畫出自己的家和旁邊建筑物及其附屬物等，讓學生在上學路上或是放學路上將所經過的地方都記下來，最后做一個平面地圖表示自己的住處位置等。教師把實踐教學融入課堂，可以提高學生的參與度，讓學生多學、多記、多思考。這樣，核心素養背景下小學高效課堂的建設才能體現出自己的價值。

5.多媒體教學法

核心素養是小學英語學科很重視的一項內容。教師應該在創建英語高效課堂時使用多媒體設備輔助教學，讓課堂氛圍更活躍。例如，在學習“How do you go to school?”這節課時，教師可以展示一些交通工具的圖片或交通工具的視頻資料，因為教材中的內容有些刻板。多媒體手段的介入讓教學更直觀易懂，更能提高學生的學習興趣，讓學生可以感同身受，體驗到英語課堂的樂趣，讓核心素養背景下高效課堂的作用發揮到極致。

6.結語

英語教學是小學教學體系的重點教學內容，其教學目的在于讓小學生認識英語中所傳達的內在文化含義，提升小學生的跨文化意識，增強小學生與其他國家的交流能力。英語學科素養是當代英語教學新的訴求，體現了對學生綜合能力的關注，是我國“以人文本”教學理念的重要體現。在新課改背景的影響下，小學英語教師要及時轉變自身的教學理念，認識到英語教學的素質作用，采取合理的教學方法對學生開展高質量的英語教學。