初中英語教學(xué)中進(jìn)行口語訓(xùn)練的有效方法

白向麗

(新疆阿克蘇市第三中學(xué) 新疆 阿克蘇 843000)

前言

隨著國家經(jīng)濟(jì)實力的不斷加強，文化多元化的趨勢越來越明顯，人們接觸海外人員的機率越來越大，對于英語口語的要求也越來越高，目前的英語教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足人們的口語需要。[1]

1.針對學(xué)生個人情況，有針對性地進(jìn)行口語訓(xùn)練

對于初中學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了一個新的階段，學(xué)習(xí)的難度大大增加，對于有些學(xué)生來說，僅僅是日常的課本知識已經(jīng)很難徹底掌握。因此，教師對學(xué)生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練的時候，要充分考慮學(xué)生的個人情況，針對不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生，制定不同的訓(xùn)練計劃。

在課程改革目標(biāo)大面積推動之前，學(xué)校教師的英語教學(xué)方法還是以應(yīng)試教育為主，相對來說，更注重學(xué)生的詞匯掌握量和固定知識點的背誦，這樣的教學(xué)方式很少給學(xué)生真正開口去說的機會，更多情況是教師將知識點灌輸給學(xué)生，學(xué)生記下筆記課后進(jìn)行背誦。

因此，將師對學(xué)生的口語訓(xùn)練一定要循序漸進(jìn)，把握好訓(xùn)練的速度。進(jìn)行訓(xùn)練的前提是要培養(yǎng)學(xué)生“開口說”的能力，在真正要求學(xué)生進(jìn)行英語交流之前，教師首先要讓學(xué)生熟練地掌握課本中的句子。學(xué)習(xí)任何一門語言，都是從模仿開始的，因此，教師要讓學(xué)生將課本中的內(nèi)容聽熟，然后進(jìn)行跟讀模仿，這種方式可以在訓(xùn)練正式開始前就對學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)進(jìn)行糾正，避免學(xué)生養(yǎng)成錯誤的發(fā)音習(xí)慣。集體跟讀對于并不習(xí)慣開口說英語的學(xué)生來說，大大減小了學(xué)生開口說話的壓力，減輕了學(xué)生對于開口說英語緊張害怕的心理，為日后的口語交際練習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.鼓勵學(xué)生利用英語交流，加強學(xué)生口語表達(dá)能力

學(xué)生進(jìn)行跟讀訓(xùn)練后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些簡單的對話。在口語交際練習(xí)，剛剛開始的時候，可以根據(jù)學(xué)生讀的內(nèi)容設(shè)置問題，讓學(xué)生通過模仿課本內(nèi)容的對話形式進(jìn)行交流。例如在《My favorite subject is science.》這節(jié)課中，課本中對話是針對學(xué)生最喜歡的科目進(jìn)行問答，對于中學(xué)生來說，這樣的問答形式是最貼近與學(xué)生生活的，回答起來比較簡單，可以緩解學(xué)生的緊張情緒。

可以要求同桌之間相互相提問：“What's your favorite subject？”學(xué)生可以模仿課本內(nèi)容進(jìn)行回答，在學(xué)生進(jìn)行回答后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，現(xiàn)在同學(xué)們可以互相闡述一下自己喜歡這門學(xué)科的原因是什么？這樣的方式不僅給了學(xué)生一個緩沖的時間，還對課本內(nèi)容進(jìn)行了一定的擴(kuò)展，有助于學(xué)生獨立思考，組織自己的語言，形成從單純的模仿到進(jìn)一步創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變。

3.教師根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程創(chuàng)造對話情境，開展小組學(xué)習(xí)

在學(xué)生完成了上述兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，這名學(xué)生已經(jīng)擁有了進(jìn)行簡單英語對話的能力，并且可以在一定程度上自己組織語言進(jìn)行交流，這時教師就需要提高學(xué)生英語口語訓(xùn)練的難度。教師可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造對話情境，讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)造的情境進(jìn)行自主對話，整個對話內(nèi)容由學(xué)生自己完成，教師僅僅起到指導(dǎo)作用，例如在《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》這節(jié)課的學(xué)習(xí)后，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個和父母對話的情境：青少年已經(jīng)逐漸產(chǎn)生了美的意識，有了自己的審美觀念，但是父母認(rèn)為青少年年齡較小，不知道什么樣的衣服才真正適合這個年齡階段。因此，很多家長并不給青少年獨自選擇自己衣著服飾的權(quán)利。今天我們學(xué)習(xí)這節(jié)課后，如果要同學(xué)們和家長進(jìn)行一段交流，說服家長同意學(xué)生自己選擇衣物，同學(xué)們要如何進(jìn)行溝通呢？我們將班級成員分成兩組，另一組代表家長的立場，身為家長，你們的顧慮是什么？當(dāng)孩子找你溝通時，怎樣才能說服你給予他獨立搭配服飾的權(quán)利？兩組同學(xué)互相進(jìn)行對話，最后我們來總結(jié)一下，怎樣的溝通方式可以讓學(xué)生和家長達(dá)成觀念上的一致？

這樣的情境設(shè)定與學(xué)生的個人利益密切相關(guān)，因此學(xué)生會更加有興趣進(jìn)行內(nèi)容的思考，同時，由于分組對話的模式，還讓兩組學(xué)生之間產(chǎn)生了一定的競爭意識，每個人都希望能夠說服對方，接受自己的觀點，增加的學(xué)生在對話情境中的參與度和積極性。

4.利用多媒體設(shè)備將學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)和口語學(xué)習(xí)結(jié)合起來

在英語學(xué)習(xí)中，聽說能力永遠(yuǎn)是不能分割、相輔相成的，只有當(dāng)你聽懂了對方所說的話的含義，才能夠進(jìn)行回答。如果你只可以單方面進(jìn)行輸出，卻不能理解對方的意思，那么這段對話是不能形成的，無法體現(xiàn)出語言的交流功能。

因此對學(xué)生進(jìn)行口語鍛煉的同時，也要進(jìn)行聽力的訓(xùn)練，前面已經(jīng)要求學(xué)生一定要聽熟課本內(nèi)容，但是課本內(nèi)容相對來說比較固定，有教材進(jìn)行文本參考，訓(xùn)練效果不是很好。教師可以尋找一些課外的聽力素材，例如一些外語小短劇，也可以是一些影視作品中截取的較為日常的片段，對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。同時也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)劇中人物日常對話中的說話方式，人學(xué)生更加了解英語口語的運用方法。

結(jié)語

總而言之，英語口語訓(xùn)練是一個長期的過程，教師要根據(jù)學(xué)生情況循序漸進(jìn)地作出規(guī)劃，不能不考慮實際情況，一蹴而就。