大學英語教師課堂用語初探

江 潔

（贛南師范大學外國語學院,江西 贛州 341000）

一、引言

《師說》曰:“師者,傳道授業解惑也。”教師,不僅是知識的傳授者,同時教師的言行舉止也會對學生造成影響,尤其是其在課堂上的言行。言,顧名思義,通常指語言,語言是知識,思想的載體,而在課堂中,語言便是老師與學生溝通的橋梁。在課堂中,學生們需要接受一位教師所教授的知識,那么他們必先從內心接納這位老師,而學生與教師了解接觸條件有限,多數時間僅在課堂上,那么語言便在他們之間的溝通中扮演了重要的角色。文章著眼于大學英語課堂,淺析大學英語教師課堂用語。

二、教師課堂用語的概念及功能

教師課堂用語就是指教師在授課過程中所用的標準、得體的語言,它是課堂教學中必不可少的組成部分,也是教師素質、修養的體現。課堂用語在授課過程中是教師與學生連接的紐帶。課堂中規范用語能準確地傳遞知識也能傳遞教師的正能量,在與學生的溝通過程中,它能鼓勵、啟迪學生的思想,能夠做到與學生間的換位思考,通過尊重學生、了解學生和接受學生達到教書育人的目的。

三、大學教師課堂用語的分類及特點

教師課堂用語分成兩類:一類是講授知識時的課堂用語,務必要準確、簡練、禮貌。因為課堂上對知識的講解,是課堂中最重要的內容,那么教師口頭表述知識的時候用詞必須精準、簡練,讓學生能聽懂。非講授知識類的課堂用語如:鼓勵型課堂用語和幽默型課堂用語會比較口語化、生活化,讓學生有親切感,能適時拉進與學生間的距離。

四、教師課堂用語的類型（非講授知識類的課堂用語）

（一）禮貌性用語

太原大學外語師范學院郭銳老師在《禮貌原則下的教師禮貌用語對學生的影響》一文中寫道:禮貌本身是日常生活行為中具有道德和倫理意義的一項行為準則。教師課堂用語之禮貌型用語一般貫穿于整節課堂的始末,比如在開課前,教師向大家問好,在英語課上最常用的相關英語表達是Good morning（早上好）或者是 Good afternoon（下午好）,How are you doing today?（你今天過得怎樣?）這些課堂禮貌性用語可以拉近師生間的距離,讓學生們的注意力轉移到課堂中,為正式授課做好鋪墊。在授課過程中,教師一樣要注意課堂禮貌用語的應用,在提問學生的時候要多用 please（請）,比如:Please answer my question（請回答我的問題）,Please repeat it.請重復一遍。在課堂教學中,關于please這個小詞的運用是非常重要的,在與學生互動的過程中一個請字便能體現出教師對學生的尊重,雖然教師與學生在角色上不同,但是在目前的教育環境之下,教師應當時刻把學生放在主體地位,才能提升學生在學習中的主人翁意識,做到積極主動參與課堂,做學習的主人。此外,還有一個單詞sorry,在課堂上這一單詞的運用,也充分體現了教師的個人修養,如果在課堂中,遇到學生開小差玩手機,或者打瞌睡的情況,教師不能直接批評學生,因為大學生處在青春期階段,有著屬于自己的個性和強烈的自尊心,那么教師該如何使他們專注于課堂?這個時候可以活用sorry這個英文小詞,比如,學生在英語課中打瞌睡,教師可以說:“I'm sorry to interrupt you,are you OK?（不好意思,打擾你了,你還好嗎?）”借此來表示對學生的關心,從而達到委婉提醒他現在上課的目的。這樣給他在大學同學面前留足了面子,他會意識到自己的錯誤并改正,并從內心感激老師。

（二）鼓勵型用語

幽默是人與人之間的潤滑劑,同理在課堂中,教師與學生之間的關系,也需要用課堂幽默用語來化解尷尬的情況。例如,在大學英語課堂上,教師會組織課堂活動,針對課文主題進行英語演講,對于剛入校的大一新生而言,讓他們進行全英語脫稿演講對于他們而言是一次極大的挑戰,加之剛上大學對班上同學還不熟悉,所以會比較膽怯,如果同學在演講的過程中非常害怕,眼睛一直看稿子沒有辦法做到脫稿,而且發音有待提高,念稿子很多單詞也不熟悉,音量很小,教師為了鼓勵學生,站在學生身邊,陪著學生念,學生念完之后,教師讓其他同學鼓掌,并說“We should learn from her.”（我們應該向她學習）,學習她的勇敢。在英語課堂中,教師們應該做到用鼓勵型課堂用語代替批評型課堂用語,因為學生在學習過程中,對于自己不擅長的科目肯定會有畏難情緒,所以教師應該采用鼓勵策略對待他（她）們,切不可在大庭廣眾之下傷學生的自尊心,這樣他們一定會懷著感恩之心把感激化為英語學習的動力。

（三）幽默型用語

幽默是人際交往的潤滑劑。其實在課堂中幽默也存在于師生間。例如,一次大學英語課上,授課教師點到,很多同學都沒有按時到課,發短信給教師,說sorry（抱歉）,隨后,教師便在課堂上說明了到課情況,強調了課堂紀律,說道:“如果下次有哪位同學上課未到對老師說sorry,那么期末考試平時分老師就對他（她）say sorry.”（注:因為平時成績要以考勤為依據,而期末總成績也有一部分是平時分）,所以這位教師以幽默的方式點明了不按時到課的后果,如果不按時到課的話,那么一定會影響平時成績,那么最后的期末成績肯定也會受影響。如果是按照常規,教師一味強調學校的規章制度,學生可能聽過之后沒有記在心中。那么,以一種幽默開玩笑的方式讓學生意識到自己的錯誤,既維持了學生之間的友好關系,又提醒了他們不要再犯錯誤,一舉兩得。

（四）分寸型用語

在校大學生已經是成人,那么對于成人學生,教師在課堂上的教學用語一定要注意分寸,比如通常在大一新生的第一節英語課,教師為了讓大家彼此熟悉,會做一個有趣的課堂活動就是讓大家依次輪流用英語做自我介紹,介紹完了以后教師會用英語問每個人一到兩個問題,這樣可以加強師生間的溝通與交流,但是切忌不能詢問對方學生的個人隱私,或者是對方尷尬的事情或者是經歷,比如說對方無意遲到,那么詢問原因過后,不可直接批評指責而需要換一種方式讓學生意識到自己的錯誤,可以說:“你平時是個很懂事守紀律的學生,這次實屬例外,下次我相信你一定不會遲到的,對嗎?”對方一定能明白你的意思并會加以改正的。學生和老師并不屬于對立的兩方,兩者之間關系的和諧是授課順利進行的保證,而且,在課堂上出現的情況很多都是無法預料的,所以,教師要以清醒,理智的方式來應對各種各樣的課堂情況。分寸型課堂用語的應用能有效幫教師解決此類問題,維系老師和同學之間的和諧關系。沒有責備的言語有助于在學生中樹立良好的形象與威信,學生會知道老師是一個通情達理并有原則的人,那么他們會從內心尊重老師。

五、大學英語教師課堂用語存在的問題以及造成的原因

（一）在講授知識時的課堂用語欠規范

在課堂上講授英語知識的時候,有些英語教師的英文表達不是很規范地道,有中式英語的特點,而且發音也是不很標準,學生們有時候聽一遍難以聽懂,而且不規范地道的英語表達會誤導學生,因此,教師要不斷提升個人的英語口語表達,以規范、良好的英語表達來引導學生,進而提升課堂教學的質量。

（二）教師在課堂上使用非講授知識類的課堂用語出現的機會很少

雖然在課堂上教師的主要職責是傳授知識,但是在大學英語課上也要讓學生學會如何使用英語,在英語使用過程中有一些禮貌用語,建議型用語的正確使用也需要教師在課堂上進行示范。在傳統的英語課堂上,教師講授以課文里的單詞、語法為主,課堂活動中的師生缺乏交流機會,所以,課堂用語以講授知識型的標準課堂用語為主,那么非講授知識類的課堂用語出現的機會很少。遵義師范學院魏家琴副教授在《大學英語教師話語分析》一文中寫道:“成功的英語教學是注重輸出和輸入的過程的。”語言的目的是為了與他人溝通交流,如果在課堂上缺乏溝通交流的機會那么學習效果也會大打折扣。

（三）教師在課堂上的課堂用語存在單一現象

在大學英語授課過程中,課堂用語會存在單一現象,因為授課過程中的一些課堂用語應以標準、精確為主,但是會給學生造成比較刻板的印象。所以,教師應通過網絡資料,學習、探究更多的課堂用語知識,進而豐富課堂用語,提升課堂活動的趣味性。

六、大學英語教師課堂用語存在問題的解決辦法

（一）提升課堂用語的規范性

針對在課堂上講授知識時的課堂用語欠規范,可以從英語發音,及其表達的規范性著手,外國語學院可以向本校申請為英語老師留學英美創造更多的機會和條件,也可以定期舉辦一些英語沙龍活動（可邀請英美外教參加）,在沙龍中可以請英美外教講解并糾正一些英語教師的錯誤發音和表達方式。

（二）增加非講授知識類的課堂用語

針對教師在課堂上使用非講授知識類課堂用語的機會很少這個問題,可以在大學英語課上對傳統的英語教學進行改革,變成以學生為中心的課堂教學模式,多增加一些課堂英語口語練習活動,讓學生們學會表達,敢于表達,善于表達,在這期間,教師可以運用多種非講授知識類的課堂用語,比如用鼓勵型用語增加學生們的自信,用幽默型用語給課堂帶來活躍氣氛,用建議型用語則可以讓學生關注課堂或者活動的特定知識和內容。

（三）增加一些生活化的課堂表達

針對教師在課堂上的課堂用語存在單一現象,可以在講授知識要點的時候,添加一些事例,這些事例可以用一些比較生動的課堂用語來講述,這樣會使學生更好理解,而且也有利于調動課堂氛圍。課堂中的非講授知識類的課堂用語也可以適當增加一些相關生活化的表達,讓學生在輕松的課堂氛圍中快樂地學習英語知識。

七、結語

大學英語教師課堂用語是課堂用語中很重要的組成部分,正確使用課堂用語,讓教師的教學效果事半功倍。大學英語教師應當在不斷思考,完善在課堂中教學方法的同時,也必須掌握標準又多樣化的課堂用語來應對課堂當中出現的各種情況,提升教師的課堂掌控水平和能力,以靈活的表達方式激活學生的學習熱情,提升課堂教學的質量和效率。