“新文科”背景下《英文報刊選讀》課程思政探究

馬藝文

（石河子大學,新疆 石河子 832000）

一、引言

進入21世紀以來,中國的高等教育更加注重內涵式建設。2019年,高等教育司吳巖司長重提外語教育的重要性,中國在與世界其他各國的交流互鑒、參與全球治理的過程中,勢必需要大批能夠熟練應用外語、了解我國國情政策、熟悉國家政策方針、通曉國際談判的專業人才,國家人才戰略的需要對高等外語教育提出了更高的要求。習總書記在全國高校思想政治工作會議上也強調,高等教育中“各類課程要與思想政治理論課同向而行,形成協同效應”。近期,以交叉與融合、協同與共享、促進多學科交叉與深度融合理念的“新文科”更是對外語教學改革與課程改革提出了新的更高要求。

二、“新文科”的研究現狀

與傳統文科相比,在全球新科技革命、新經濟發展、中國特色社會主義進入新時代背景下的“新文科”,更能突破傳統文科的思維模式,以繼承與創新、交叉與融合、協同與共享為主要途徑,促進多學科交叉與深度融合（王銘玉、張濤,2019）。“新文科背景下文學教育與科研方法創新”論壇上,李維屏（2019）指出,新時代的外語學科在促進中外人文交流與文明互鑒、提升中國形象方面發揮極其重要而獨特的作用；高校英語專業應致力于培養具有家國情懷和人文精神的高端國際化外語人才。2019年6月,多位專家學者在“新文科理念下的外國文學研究戰略思考”高端論壇上指出建設“新文科”是新時代哲學社會科學發展的必然要求,同時也為外語研究及教學注入活力和動力。由上觀之,“新文科”理念不僅對高校人才培養提出了新要求,而且為其課程建設和教學改革打開了新局面、提供了新方法。

三、“課程思政”的必要性

2017年12月由中國教育部頒發的《高校思政政治工作質量提升工程實施綱要》中指出高等教育應當大力推動課程思政建設,通過完善專業教材、將課程思政滲透進教學設計、全面優化課堂教學活動來實現課堂教學改革。教育工作者應對所授課程中思想政治教育元素進行提取、歸納、梳理、升華并將其滲透進課堂教學中,旨在達到知識學習、技能獲取、思想政治教育有機統一的發展目的、從而實現“課程思政”目標,達到育人功效。

四、《英文報刊選讀》課程的重要性

對不少大學而言,《英文報刊選讀》是英語專業學生重要的專業拓展選修課,甚至對于非英語專業學生也同樣開設了《英文報刊選讀》大學英語提高課。該課程目的主要是培養學生的英語報刊閱讀能力,促進學生英語綜合能力,從而提高跨文化交際能力、思辨能力,引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,堅定理想信念,富有中國情懷和拓展國際視野。《英文報刊選讀》課程的教學,提供了地道的語言和豐富多樣的時效性較強的內容題材,如:時政、財經、科技、社會等涉及多學科的新聞報道、社論、專欄和述評等,恰恰正是學生及時了解國情、接觸國際時事政治的重要途徑,也符合我國“新文科”的發展理念,從而更好地服務于新時代國家對外開放戰略和“一帶一路”建設。

五、《英文報刊選讀》課程的研究現狀

《英文報刊選讀》課程的作用最終體現在學生通過對新聞事件進行閱讀、理解、分析,達成對語言所折射的文化背景的吸收及價值立場的判斷。另外,從教學角度來看,《英文報刊選讀》在課堂教學實施中,其教學內容往往是某種具體新聞價值的社會現象或者社會事件,其本身附帶著非常豐富的文化意義,如何將思想政治教育元素融入教學設計讓學生透過新聞現象理解文化意義,并將這種意義中可借鑒的價值內化于心,外化于行,進行價值觀引導和政策方針宣傳,這顯然是值得探究的問題。從目前已有的研究文獻來看,關于《英文報刊選讀》課程的教學現狀、教學方法、教學模式和教學設計方面的研究成果還是較為可觀的,主要集中于理論和實踐兩個方面。

（一）理論研究

端木義萬（2004）強調英語報刊課程的重要性,可以培養外語閱讀技能、傳授相關專業知識和提高跨文化交際能力。劉巍（2011）將批評語言學的理論應用于英美報刊選讀教學實踐中,從“及物性”“情態”和“分類”三方面分析,透過語言形式了解說話人的立場和態度,幫助讀者更好地欣賞和理解新聞內容,從而更有效地從新聞語篇中獲取信息。李海紅（2014）詳細闡述任務驅動教學模式的理論基礎,將其分為前任務、任務環和語言聚焦三個階段,從導入主題、下達任務、執行任務、報告與評價任務等四個方面介紹了外國報刊選讀課程的任務驅動教學模式的設計。劉志朋（2016）嘗試在《英文報刊選讀》課程教學過程中采用隱性評價對新聞資源進行探討和分析,并發現對學生理解新聞語篇的核心思想,識別和解讀字里行間的隱含意義,辨別報刊媒體背后的立場和價值取向具有顯著意義。由此看出,前人對《英文報刊選讀》課程教學模式進行了有益探索,但大都聚焦于模式下如何更好地對新聞語篇和語言進行分析、如何更好地培養學生們對英文報刊本身的閱讀理解能力,較少地關注學生對于分析報刊過后的情感目標的追溯以及批判思維的鍛煉。

（二）實踐研究

具體來看,前人對于《英文報刊選讀》課程的實踐研究多集中于教學模式、教學方法、教學設計等方面的探索。關于教學模式,賈愛兵（2001）對《英美報刊選讀》在課堂教學方法和模式上進行改革,包括削減課時,更新教材,改進授課方式,提高教學效率；發現此項改革不僅幫助學生擺脫沉重的課時負擔,而且提高了學生的自主學習能力。呂和（2013）從立體化教學模式的理論分析入手,通過對教學過程、教學內容、教學方法、教學評估等方面進行立體化教學模式設計并應用于《英文報刊選讀》課程,符合該課程的教學目的,有利于提高學生的語言綜合運用能力。趙芳（2015）充分發揮網絡平臺優勢,將翻轉課堂理念與具體的教學步驟進行融合,對該課程的教學模式進行有效探索。關于教學方法,張方（2014）從《英語報刊選讀》課程在教學中存在的問題出發,從學生、教師和教學條件三個層面分析教學現狀,并探討教學方法的改進措施。關于教學設計,林海（2019）結合自主學習理論從目標確定、操作程序和策略、技術支撐和評價手段三個方面入手進行教學設計,取得了較好的教學效果和評價。但就教學設計的精細度和完整度來說,文章稍有欠缺。金秀金（2019）提出了從人本主義的教育觀出發,在教學過程中不忘對學生進行德育滲透,實踐了工具性與人文性有機結合的英文報刊閱讀教學策略,從導入、核心、升華、延伸四個環節緊貼學生實際與需求創新教學設計；結合助讀、選讀、泛讀等閱讀策略最大潛力地調動和發揮學生的學習主動性,提高了學生課堂參與的積極性。

從相關文獻來看,無論是對該課程的理論研究還是實踐研究,前人大多關注學生閱讀、理解能力的培養及提升路徑和教學模式方面,雖有人嘗試將德育滲透進教學,但很少人將課程思政理念有效地融入教學。誠然這些研究對于英文報刊教學實踐在理論和實踐方面有一定的指導意義,但如何將課程思想政治教育融入教學設計中、如何在課堂中進行教學實踐、如何對該思政課程進行有效評價還需要我們繼續探索。

六、結語

根據“新文科”背景下提出的交叉與融合、協同與共享、促進多學科交叉與深度融合的理念,教師可從以下幾個方面進行課程思政建設。一、教師可從《21世紀英文報》《中國日報（英文版）》等官方網站轉載過的西方國家的新聞報刊進行甄選作為課堂教學材料中的一部分,讓學生們學習和對比中西方政治、經濟、文學、社會、歷史、教育等多學科知識,通過對課程思政教育在課堂教學中隱性和顯性的實踐探索,培養學生批判思維及跨文化交際能力,拓寬國際視野并樹立正確的“三觀”和愛國情懷。二、根據學生實際情況及學習需求,深度發掘思政教育資源,歸納總結課程思政與該課程的有效銜接點,通過將思想政治教育融入教學設計。三、建立該課程的課外閱讀資料庫、建設校內完善的試題庫,在考察報刊課程基本概念的同時也要注重對學生批判思維和價值判斷的考察。四、建立健全課程考察與考試結合的課程考核體系,構建全新的課程思政考核評價方式。厚植愛國主義情懷,強化課程的育人功能,同時推動在教學設計和教學實踐方面的思考和探究,從而提升教師的教育教學水平。