芻議語文課堂教學有效性

汪太武

(四川省儀隴復興中學校 四川 儀隴 637600)

語文課堂教學研究與改革爭議頗多，如何在新課改中進行有效性課堂教學，是語文課堂教學的又一次新的認識。有人曾這樣總結語文課堂教學改革：先是“填鴨式”、“滿堂灌”，接著又是“聲光電”。要提高語文教學有效性，特別是在新課標語文課堂教學中怎樣實現？應注意哪些問題？是我們語文教師共同關注的問題，下面我談談對語文課堂教學有效性的認識，僅供廣大同仁參考。

1.實現語文課堂教學有效性，必須從語文課堂教學目標性入手

新課標指出：語文教學應從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度出發。事實上，一些不太成熟的語文教師既非常注重課堂教學目標，而在實際語文教學中又南轅北轍。究其原因，他們的教學目標太乏太難，根本沒有解決實際問題，何談課堂教學有效性。要實現目標性，我強調以下幾點及其應注意的問題：

1.1 語文課堂教學目標應強調現實性，做到有的放矢。語文教師依據新課標的要求，每堂課設置好目標，做到學生易學樂學，切不可“眉毛胡子一把抓”，最后學生是“霧里看花”。同時教師應避免在短時間內達到內心的“圓滿”，給學生設置難以實現的目標。

1.2 在語文課堂教學中應扎實地去實現目標，真正做到有效。一方面面應避免耍花架子，弄巧成拙。另一方面應避免泛泛而談，在每個教學環節夯實基礎，提高學生語文能力，發展學生語文素養，達到語文新課標的要求。

2.語文課堂教學有效性，應注重語文課堂教學的針對性

事實上，許多不太成功的語文教師最忽視的就是語文課堂教學的針對性。其中包括學生情況針對性、教材針對性、課例突破點的針對性等方面考慮。

有一些語文教師外出學習，學習到所謂的先進理念，回來后“鸚鵡學舌”，其實是東施效顰，教學效果差強人意，其本質就是教師對語文課堂教學的針對性研究不夠，未領會新教學思路的內核。針對性課堂教學應怎樣做才能體現有效性呢！

2.1 語文課堂教學一定要針對學情。有些學生基礎差點，有的學生基礎好些，學生學習習慣各不相同，教師要注意分別對待，采取正確的方法引導。如給書寫差的學生上節寫字課，給學優生上節拓展課，在教學中漫漫滲透學習方法，切不可簡單直接“挪用”別人之法，要注意取其精華，去其糟粕。

2.2 加強教材知識點的針對性。其一是研究教材，領會學生學習記憶、理解、運用等層次。其二是針對學生知識點進行反復鞏固，從而讓學生真正達到學習有效，教師教學亦有效。

2.3 多設計一些針對性的練習。教師突破知識點，能設計一些針對性的練習鞏固，事半功倍。特別是課堂練習，學生不一定要做很多，但一定要有針對性，同時教師要及時評講，現場教會學生會運用知識與技能。單元復習、期中復習、期末復習更需要針對性，而不止是讓學生“看書”復習。實踐證明，只簡單的讓學生“看書”，學生的學習效率較差。

3.要實施語文課堂教學有效性，既要使課堂教學有靈活性，又要增加趣味性。(一定要根據情況，結合課例特點，注重變數。)

并不是強調有效性語文課堂教學，就與“填鴨式”劃等號，而同時應注意靈活性與趣味性。那么，如何在實現有效性的同時又加強靈活性與趣味性呢？

3.1 結合學生情況找共鳴。語文教師切不可僅顯示自己“淵博”的知識，講些學生半懂不懂的道理。遠遠不及結合生活實際，從生活中來，到生活中去，深入淺出，步步深入，與學生達到共鳴。

3.2 結合課例特點尋突破。有一些課文內容學生不太熟悉，許多細膩的情感學生不一定能夠體味，如教師還一如既往，學生實難領會。教師必須找準突破口，抓住特點，學生學習才能真正突破，課堂教學有效性彰顯無遺。

3.3 結合固定教學模式求變數。教學是有一定的模式，體現教學結構，但決不是一成不變，教師一勞永逸，而要在教學實踐中有所變化，給學生不斷有新的思維空間。

4.語文課堂教學有效性，強調語文教師要對整個教學課例與學生學習規律加以科學認識

教師缺乏對語文教學大綱及整個教學課例的科學認識，缺乏對學生學習規律的科學認識，課堂教學的有效性難以體現。

強調語文教師對語文課例的認識，其本質是對語文教學方法、規律等的研究。而事實上卻相反，我們如卻僅僅停留在對個別成功個案的模仿上，缺乏理性的研究與思考。最好是將理性的認識在教學活動中加以應用。

強調學生學習語文的規律，其本質是要以學生為核心，遵循學生的學習習慣，方法、環境、智力等方面情況，切不可好高鶩遠，或硬是將知識簡單化，更應該在課堂教學中潛移默化培養學生學習能力、技能與方法。例如學生在積累文言實詞與虛詞時，我們的板書可以有意識地把古今字、通假字，一詞多義、詞類活用、虛詞用法等進行歸類，學生更容易記。

5.語文課堂教學有效性，語文教師應扎扎實實夯實雙基，回歸自然，提高學生語文能力與素養，與新課標相吻合

語文課堂教學有效性決不僅體現“樸實”，而應是“扎實”如果僅僅是在其表面樸實，而內容空洞與呆板，其有效性難以體現。而應是夯實基礎，努力提高學生語文基本功，回歸自然，提高學生語文素養，訓練學生聽、說、讀、寫的能力，要切切實實與新課標相吻合，而不是背離新課標。

一方面不背離“三維”目標，同時應注意分級實現教學目標，螺旋上升，而不是每堂課求大求全，樣樣都想做好，其實樣樣未必有效。

6.強調語文課堂教學有效性，實際上要強調多媒體運用的實用性

談到語文課堂教學有效性，往往把矛頭指向多媒體教學，提倡要從形式上回歸“自然”，其本質是褻瀆了語文課堂教學有效性。主要問題應是如何運用多媒體教學，如何在多媒體的運用中為語文課堂教學服務，如何定位多媒體教學與教師教學的關系。在語文課堂教學中，我認為多媒體的運用實效性應體現在以下幾方面：

6.1 節約教學時間，拓展教學空間。一些針對性的練習，教師不必花太多時間在黑板上抄，同時可以給學生足夠的練習，一些知識點，教師利用多媒體，可起到畫龍點睛的作用，而無須多費口舌，同時讓學生從多角度理解知識點。

6.2 擴大學生知識面，充分利用教學資源。教師可利用網上廣闊的教學資源，為學生拓展知識面。如利用相關圖片、文字資料給學生足夠的空間，讓學生能夠在文本的引導下，更全面提高語文素養。

6.3 有利于學生更有效地接受知識，提高學生學習趣味。創造聲情并茂的環境，展示科學客觀的闡釋，鋪設妙趣橫生的教學環節等都有利于學生學習，體現學生學習的趣味性。