借助縣級教研共同體平臺,提高德育課堂質量*

徐廣明

(江蘇省邳州市建設路小學 江蘇 邳州 221300)

引言

教育部多次強調要堅持面向全體學生，促進學校教育優質均衡發展，但由于現實中的各種原因，城鄉學校之間教學質量還是存在一定的差距，在德育課堂中，充分利用縣級教研共同體這個平臺，集體研討課堂教學，共同關注小學道德與法治課堂教學質量，調動學生的自主學習意識，引導兒童自主建構有道德的美好生活，增強學生的道德水平，不斷提升學生的個人品質，最后做到全面加強學生認知社會和解決現實問題的能力，提升薄弱學校小學德育課堂質量。

1.當前小學德育課堂教學的現狀

百年大計，教育為本；教育大計，德育為先。國家一直非常重視學校德育課的開展情況，但在一些學校，小學道德與法治學科教學未能引起重視，尤其是一些薄弱學校還存在許多問題需要解決，對于小學德育課堂的學習研究也不夠深刻，不能準確的理解德育教學的實際意義，在開展德育教學過程中僅僅只是照本宣科，缺乏自己的理解和認知，學生的德育培養難以取得實際成效。學校應該鼓勵教師借助互聯網+的優勢，通過教育局搭建的縣級教研共同體平臺，加強互動，積極主動的開展德育實踐教學，通過生活實踐提升學生的綜合素質，充分鍛煉學生的生活能力，幫助學生調動自身的主觀能動性，加強德育知識的學習和個人道德素質的建立，有力的推動小學道德與法治課堂質量的提升。

2.小學德育課堂教學存在的問題

2.1 過于重視成績。部分教師和學生在傳統思想的影響下，主要是關注于教學成績，而對于德育教學的作用和意義缺乏足夠的認知和了解。學生作為小學德育課堂教學的主體，決定著小學道德與法治課堂教學的質量，然而很多學生的自我思維意識還不夠成熟，道德品質的培養還需要持續的加強，對德育教育缺乏有效的認知，不能準確地掌握德育教學的重難點知識，導致自身的道德培育難以取得應有的成效。

2.2 德育生活化教學過于形式化。小學道德與法治教材全國統一版本，教材中案例不能照顧全國所有省市的學生，教師在開展教學時如果照本宣科，不能根據學生的實際創新設計，學生在課堂教學中就不能引起反響，學生會對德育學習缺乏興趣，更不能內化為學生的良好品德，小學德育課堂的教學質量難以得到有效的保證。

3.利用縣級教研共同體促進小學德育課堂質量提升

3.1 加強頂層設計，打造科學高效的縣級教研共同體。縣級教研共同體是城鄉教師學習和溝通的平臺。市教育局統一安排全市骨干參加網絡研修，主要目的就是大家互相交流學習，帶動全市教學質量。我市教育局出臺了多項措施從全市層面對課堂教學改革進行總體設計，以點帶面,推動全市課堂教學改革的進程,從制度上規范各校集體備課和課堂教學。確保縣級教研共同體的活動能夠有效的幫助教師找到不足，及時的改進教學方法，促進全市小學課堂質量提升。

3.2 進行深度研討,培養學生德育意識。小學德育課堂教學應確立新的學生觀，探索并應用新型課堂教學模式，建立新型的良好的師生關系，激發和維持學生學習德育知識的濃厚興趣，培養和維護學生的學習積極性、自信心和良好的學習心理素質。課堂教學中，一切活動都要緊緊圍繞學生進行。例如，在學習道德與法治一年級上冊第一單元《我是小學生啦》，我們縣教研共同體全體教師同課異構，深度研討，大家一致認為需要課前放手讓學生彼此溝通交流，互相認識，增進學生之間的感情，重視學生課前體驗生活，培養學生與人溝通交流的能力，這樣才能直正讓學生認識到朋友的價值，理解朋友的意義，這樣的課堂心中有學生，學生學得輕松，德育質量較高。

3.3 打造科學有效的小學德育課堂教育體系。利用縣級教研共同體積極建立打造小學德育課堂教育體系，增強教師的德育教學水平，鼓勵更多的教師和學生參與小學德育課堂教育體系，教師可以把德育教學的核心內容充分融入課堂之中，做好教學計劃，有效的幫助學生建立良好的道德修養，完成自我的進步和成長。我市通過構建縣級教研共同體，集結全市優質教育資源，深度開展小學德育課堂的探討，提高了小學德育課堂的針對性和實效性，有利于提高教學教研能力，同時全市小學德育課堂質量得到了明顯提高。

3.4 提升小學教師德育教學水平。很多教師的德育專業水平不高，對于小學德育課堂教學的認識不夠充分，不能準確的發現德育教學的現實意義，提升小學教師的德育課堂教學水平，就要借助縣級教研共同體這個平臺，積極開展“微信沙龍”、“網絡課堂”等互動性的培訓學習，提高全市教師自我認知意識，牢牢的把握住德育教學的核心內涵，把自身的研究方向借助縣級教研共同體這個平臺同德育教學緊密結合在一起，合理開展德育教學計劃，提出創新性的教學模式，加強德育教學的理論知識研究，將其和現實生活有效的結合，不斷提升自己的德育生活化教學水平，保障德育生活化教學的質量。

4.結束語

小學德育課堂教學因為受到眾多因素的影響，教師綜合素質和學生的學習能力都會影響小學德育課堂的教學質量，利用縣級教研共同體提升教師的德育教學水平，幫助教師及時的認識自身的不足，通過優化課程設計，改進教學方法促進小學德育課堂質量取得提升，教師積極主動的學習掌握德育教學的相關知識，采用行之有效的教學方法培養學生基本的道德素養，全面推動小學德育課堂質量的發展進步。