多媒體技術支持下的小學語文閱讀情境教學

汪從菊

(貴州省遵義市播州區鴨溪鎮鴨溪小學 貴州 遵義 563000)

多媒體技術有強大的集成性，可對信息進行多渠道的儲存。將其運用到小學語文情境教學中，極大提升學生探究積極性，其效果是其他教學方式不能比擬的。基于此本文對小學閱讀的情境教學從下面幾點進行探究：

1.借助多媒體構建貼合學生實際的生活情境

生活經驗作為學生學習的基礎，教師可借助此教授新知識，如根據學生對知識點掌握情況與生活經驗，借助多媒體，有針對性的設計貼合學生生活的情境。以此可以更好講解語文知識。基于此，以部編版小學語文教材中《青山不老》一課中第四段講解為例，設計兩種不同教學方式，觀察學生的學習情況。第一種方式：多媒體播放背景音樂，并在幻燈片中指出該段內容，并帶領學生齊讀，在帶感情的朗讀后教師總結“這位老人用自己的一生創造出一個奇跡，為后代造福，你們欽佩這位老人嗎？”學生異口同聲回答“欽佩”。第二種方法，教師“你知道3700畝有多大嗎？我們的教室大約66.7平方米，而一畝地大約有667平方米，你們誰能算一下，3700畝一共能建多少間教室”，然后借助交互白板為學生計算，得到可以建造37000間，然后借助多媒體播放3700畝土地的圖片[1]。此時學生們都發出驚嘆，想到此這位老人創造出來的3700畝林網的奇跡，表示更加不可思議。然后再讓學生閱讀第四自然段，學生們在理解基礎上聲音逐漸提高，表達出對老人的欽佩之感。

這兩種教學方案，第一是直接通過朗讀的形式讓學生體會文本中的情感，還有一種就是教師結合生活實際與多媒體，讓學生感受3700畝到底有多大，產生震撼與驚嘆之情，然后再朗讀此部分內容，自然流露出傾佩之情，教學效果自然達到了。可見教師利用生活實際創建情境，并借助多媒體讓師生從根本上脫離“死教”與“死學”的狀態，構建活躍的語文課堂，讓課文內容直擊學生心靈深處，產生真實、貼切的情感。

2.借助多媒體創建多元化閱讀情境課堂

課堂作為小學生學習知識的主要園地，教師要通過多媒體為其構建趣味性強的情境，令其感受到學習的樂趣，提升成功教學的概率。

2.1 通過圖片再現情境。圖片具有直觀性與形象性的特點，通過此創建教學情境會快速吸引學生注意力，并在色彩鮮明的圖片中感知文本含義，加強對其內涵的理解。以《月光曲》為例，課中教師借助幻燈片展示圖片，創建圖畫情境。根據文本內容，教師課前先準備三個圖畫，分別是月亮從水天相接之處緩緩升起；月亮穿過微云，越升越高；月亮與波濤洶涌的大海。借助網絡中的圖畫，帶領學生快速進入情境，并展開自己的想象。在圖片的展示與教師的講解下，學生慢慢進入文本情感。再如部編版小學語文《火燒云》教學中，教師先提問學生，你們平時觀察的天氣有哪些不同的現象呢？有的學生會說“天氣很好，萬里無云”有的學生說“烏云密布，好像要下雨了”等等，教師總結“同學們說的很好，我發現大家在觀察天氣的時候都會增加對云的描述，那么你觀察過不同天氣與時間云的變化嗎？你最喜歡哪個時候的云？”由學生激烈討論，并發言，教師在表揚學生過后，通過多媒體播放火燒云的圖片，引出本節課的內容“下面我們來了解一下什么是火燒云？”在圖片展示下，發散學生思維，開始下一輪的討論。

2.2 通過音樂傳染情境。音樂有極強的藝術性與感染力，其旋律更能激起學生的情緒，引發共鳴。多媒體情境下的閱讀情境構建，不能單一依靠圖片法，還要增加動態的情境，在此音樂是很好的選擇，可讓學生通過耳朵感受到文本中的場景，并在閱讀中獲得更好的情感體驗。例如《送元二使安西》古詩詞教學時播放同名曲目，以淅瀝瀝的小雨聲響與緩慢的節奏，加上演唱者略帶悲傷的聲音緩緩唱出詩詞，可以讓學生們安靜下來，趴在桌子上認真聆聽。接著教師提問“聽完這首曲子你有什么想法？”學生們各自抒發感想，有的說“我仿佛看到天空中下著小雨，就像詩人的心情”有的學生說“我感到了悲傷的心情，是詩人舍不得朋友離開的情緒。”……教師“你們說的真好，通過音樂的傾聽，我們感到詩人的心情是悲傷的，詩歌表達著友人離別時的依依不舍的情感。下面就讓我們打開書本，繼續閱讀。”通過創建音樂情境，讓學生更容易感受文本情感。同時還能培養學生審美能力。

2.3 多媒體輔助角色扮演，創建體驗情境。小學生模仿能力強，都喜歡表演，借助多媒體創建體驗情境，引導學生扮演文本中的人物形象，可以利用表演的形式讓學生感受教材中的角色與故事，增強內心感受，調動參與語文活動的積極性。例如《丑小鴨》教學時，為了加深學生對丑小鴨小時候自卑心理與堅定不移追求理想性格的理解，先借助多媒體展示藍天、白云與河邊的情境，讓學生在閱讀課文后，針對其語言、動作與神態的描寫，分工扮演角色。特別是學生在表演丑小鴨的兄弟姐妹嘲笑的丑小鴨的時候，通過冷漠語言的呈現，完成情感的精準把握，同時思維能力也獲得提升。

結論

基于多媒體開展小學語文閱讀情景教學，強調學生的主動參與與探究，進而主動參與到語文閱讀活動中。對學生來說，在多媒體下教師創建的情景教學是有趣的，在此學生可與同伴與教師進行頻繁互動，以此快速提升教學效果，增強學生語文閱讀能力。