多媒體技術與小學語文課堂教學的融合措施分析

鄧文瑜

(甘肅省和政縣西關小學 甘肅 和政 731200)

前言

隨著我國科學技術迅猛發展，社會對人才隨之提出了進一步要求，將多媒體技術融入到基礎教育當中已成為當下教育的重要趨勢。在小學語文課堂教學中，多媒體技術的融入為課堂關注了新鮮的動力，不僅極大的帶動了教學氣氛，同時更為教學活動的順利開展提供了良好的技術支持。以下，筆者將結合自身實踐教學經驗，就小學語文課堂教學中如何有效開展多媒體教學展開具體分析，并對此提出相關建議性策略。

1.將多媒體技術應用在小學語文課堂教學中的積極意義

首先，有助于調動學生學習積極性。小學語文教師借助多媒體設備開展教學活動，集形式多樣、內容豐富以及生動具體等優勢為一體，可以有效激發學生學習興趣。那些原本乏味枯燥的教學內容，經多媒體技術的潤色與加工，立刻變得形象生動起來[1]。小學語文和多媒體教學的相互整合，使教師在課堂上為學生呈現精美的影音資料或圖像，從而將小學生的注意力吸引到課堂上，調動其學習積極性。

其次，有助于陶冶學生情操。不同學生間的思想與情感是不同的，通過借助多媒體設備營造生動的課堂情境，能夠有效激發學生情感，陶冶其情操。情境的構建依據為教學內容和教學目標，通過向學生展現教育意義較強的資源，可以極大的深化學生情感體驗。

最后，有助于拓展學生的思維空間。借助多媒體技術開展小學語文教學，成功突破了空間和時間的限制，使原本枯燥的知識具體化，直觀化，使原本靜態的內容動態化、形象化，從而使學生的思維空間得以拓展。

2.將多媒體技術應用在小學語文課堂教學中的有效策略

2.1 營造生動的課堂情境。課堂情境即教師在開展教學活動時所構建的情感氛圍，包括學生的所處環境、教室的布置陳設、教師的責任心與技能技巧等。小學生正值意志發展階段，極易受到外界干擾。生動新穎、積極向上的課堂情境有助于活躍教學氣氛，帶動小學生學習積極性[2]。多媒體技術集文本、圖像、聲音和視頻等教學資源為一體，能夠把教學內容直觀具體的展現在課堂上。

以人教版教材中《富饒的西沙群島》一課為例，倘若單單憑借教材中的文字描述與教師的分析和講解，學生很難在大腦中繪制出西沙群島美麗的景色。如果教師借助多媒體設備讓學生觀看西沙群島的自然風光，其便能夠直觀的看到海水的瑰麗無比，魚兒的奇形異狀，鳥兒的數不勝數以及茂盛的密林。學生猶如被帶入其中，眼前的景色觸手可及，其注意力被吸引到課堂上，學習興趣也被充分激發了出來。

2.2 注重動態啟發。借助直觀、動態的表象去理解抽象、靜止的事物，這是人類與生俱來的認知方式。對小學生而言，其抽象思維比較弱，許多語文知識單憑教師講述，學生很難透徹的理解，進而極大的阻礙了其認知發展。開始多媒體教學，實現了多類資源的互相融合，從而打造出虛實相生、動靜結合的課堂，促使學生能夠自主思考、主動領悟。

以人教版教材中《圓明園的毀滅》一課為例，由于大部分學生并未見過園林，單憑文字描寫，其很難想象。而借助多媒體設備播放教學課件，能夠使學生猶如身臨其境一般在毀滅之前的圓明園中游覽，欣賞花木水榭、亭臺樓閣以及美輪美奐的建筑，感受其別具一格的風格，和詩情畫意的景致，借此強化學生對圓明園毀滅的惋惜以及對侵略者的痛恨之情。

2.3 引導學生自主學習。自主學習是新課程改革大力提倡的一種學習方式，注重凸顯學生主體性，培養其自主探究能力。然而，傳統教學手段無法營造良好的自主學習氛圍[3]。多媒體教學的開展為學生打造了平臺，使其能夠借助網絡搜索并瀏覽感興趣的內容，在平臺上和同學進行交流和互動，借此提升對信息的分析能力與交流能力。

以《跨越百年的美麗》一課為例，教師可引導學生自主借助互聯網搜集關于居里夫人的資料和書籍，借此充分了解居里夫人，認識其淡泊名利，執著堅定、科學獻身的偉大精神。通過開展多媒體教學，學生的自主探究意識得到了增強，自主學習能力也得到了提升。

結論

綜上所述，將多媒體技術與小學語文教學相互整合為一項十分重要的任務，離不開教育者積極的探索與實踐。在具體教學活動中，教師除了要積極改革教學工作之外，更要與時俱進，結合具體教學內容和學生的實際學習情況有效實施多媒體教學，讓現代化信息技術可以更好的服務于小學語文教學，借此帶動學生參與課堂學習的自主性和能動性，實現教學質量和效率的提升。