“互聯網+”背景下中職學校會計教學改革與實踐

黎 穎

(梅州市職業技術學校 廣東 梅州 514000)

就目前而言，大部分中職學校會計教學難以滿足“互聯網+”背景下的社會需求，為了保證教學質量與效率，中職學校需要對教學手段、教學管理以及教育理念進行改革，通過互聯網的應用來創新教學形式，從而實現會計信息化教學。

1.更新傳統會計教學理念

就目前而言，大多數中職學校會計教師依舊秉承著以往的傳統教學理念，將自身做為課堂教學的中心，在傳授知識的過程中，教師有著不可挑戰的權威性。學生在攝取知識時，通常是被動的接受，這種枯燥的教學模式難以使學生跟著教師的思路走，即便有人會回答教師的問題，但通常情況下，中職學生是不會提出自己的疑惑和不解，使得教學效益低下。在“互聯網+”背景下，教學改革需要以學生為中心，所以中職教師應當將以往的固有形象進行轉變，通過“互聯網+”技術的應用、師生的共同努力來實現高效課堂[1]。例如，教師在講授“會計電算化”相關內容時，其主要的教學目的是讓學生熟練的使用T3軟件，教師如果單純的用PPT、板書等傳統方式開展教學活動，中職學生是很難對知識點進行記憶與掌握。針對這一點，教師可以利用“互聯網+”技術，在理論課時，組織學生進機房開展初步理論驗證或觀看互聯網上更生動、直觀的理論講解；在實操課時，要運用“微課”技術，提前錄制好本節課學習內容的各個操作要點，先由教師先整體演示操作一遍，下達課堂任務后，大部分時間以學生自我體驗、自我學習為主，當學生遇到常規操作問題時，可選擇對應微課反復觀看操作要點，個別學生遇到疑難雜癥時，教師再單獨對其進行適當的講解，以減少不同學生遇到不同問題時要排隊等候老師演示或解答的情況。這樣的方法不僅大大提高教學效率和教學質量，也體現了互聯網技術的優越性，同時還能夠促進學生自我思考、主動探究，為學生之后的良好發展奠定堅實基礎。

2.巧用“兩微”提升質量

隨著互聯網技術的不斷普及，“微信”與“微博”成為了當下最熱門的兩個交流平臺，教師可以充分利用這一點，通過“兩微”來展開會計教學，能夠給予學生學習上的便捷性。教師在教學過程中，將相關教學信息通過“兩微”快速的傳遞給學生，使學生在短時間內能夠獲取教學知識，從而使得教學質量提升。在具體執行過程中，教師可以通過兩個方面來展開，首先是利用微信平臺展開一對一的封閉式中職互聯網教學，快速給予學生指導來幫助學生解惑、解題[3]；其次教師還可以利用微博平臺來實施一對多的教學形式，實現高效率教學。當前的學生群體對于這兩類互聯網社交平臺是非常熱愛的，教師將其充分利用，是能夠與學生之間建立良好的師生關系和網絡聯系模式，并且能夠將專業知識內容進行即時發生，使得學生能夠不受時間、空間的限制，隨時隨地利用空閑時間來汲取知識。

3.創設具象畫面激發興趣

新課改要求中職教師在開展會計教學時，需要對先進的教學技術進行全面的掌握，教師在授課過程中，可以將現代教學設備應用進來，而“互聯網+”背景下的中職會計教學則是很容易實現上述要求，而且教師還可以通過“互聯網+”技術的直觀性、具象性來加深學生的記憶與理解，從而有助于學生學習興趣的提升。例如，教師在教學過程中，如果遇到經典知識例題時，教師就可以通過互聯網技術將經典例題的名師講解視頻查找出來，并播放給學生觀看，這些學生就能夠對教學知識點的重難點有個清晰的認識，并能夠加深理解。在學生初步掌握相關知識后，教師可以通過互聯網技術為學生播放與其相似的同類型題目視頻，從而幫助學生鞏固知識，并對知識點進行拓展延伸。這種直觀的教學形式能夠最大程度的降低學生學習難度，學生在快速掌握知識的過程中，能夠提升學習信心，從而激發深度學習興趣[5]。除此之外，目前許多中職教師并不能夠很好運用“互聯網+”技術，其主要原因是教師缺乏對“互聯網+”技術的掌握，因此教師需要對“互聯網+”技術進行自我學習，通過自身知識的進步來提高“互聯網+”技術使用效率和質量。針對這一方面，教師可以自己在網上購買課程，也可以請教其他教師，只有不斷的對其進行學習，才能夠不斷完善“互聯網+”教學改革[6]。

4.開展校企合作教學課程

教師在進行會計教學改革時，可以通過“互聯網+”技術來構建“師徒制”教學模式，同時建立互聯網代理記賬平臺。具體來說，就是中職學校通過與企業合作來實現實訓基地的建立，而實訓基地的主要實行模式為學徒制，也就是企業通過互聯網將相應的數據上傳到代理記賬平臺上，然后教師引導學生通過互聯網處理代理記賬平臺上的賬務數據，處理完畢后，企業員工對賬務處理結果進行矯正。在這個過程中，企業員工能夠根據學生的處理結果來提出有針對性的意見，并及時指出、糾正學生錯誤，這種以企業員工為師傅的互聯網教學模式改革，是能夠最大程度的提升學生會計實訓能力，而且還能夠有效促進學生專業知識水平的加強，有助于提高整體教學質量[7]。

5.加強教學改革創新力度

中職學校在對會計教學進行改革時，應當要采取多樣化的手段來激發學生學習興趣、提升課堂教學質量。首先，學習的各個部門應當充分發揮自身在教學改革過程中的作用，其管理需要確保教學理念的完整性，同時良好的師資隊伍建設是推動會計改革的重要環節，所以中職學校需要定期的對中職教師進行培訓，并且鼓勵教師自主學習[8]。除此之外，會計教學的改革還需要對課程設置進行完善，針對這一點，中職學校可以從五個方面入手，第一個方面，學校應當合理的安排課程教導時間的教學目的和先后順序，使得會計課程之間的時間跨度減少；第二個方面，學校應當加大投資建設，通過良好實踐環境的提供來實現理論教學與實踐教學的有效結合，從而推動學生會計實踐能力、操作能力的提升；第三個方面，學校要對實踐教學進行合理的安排，確保理論課與實踐課不會出現脫節的情況，促使兩組相輔相成；第四個方面，有著較大相似度的課程應當進行有效整合，避免學生在學習過程中出現重復性學習情況，同時完善電算化會計實務考核，并將其納入最終成績當中；第五個方面，會計教學應當實現計算機輔助教學，教師需要不斷豐富教學手段來激發學生學習熱情，并通過實驗環節的增設來提升學生的求知欲望和探究能力。

6.結束語

簡而言之，“互聯網+”技術在中職會計教學中的輔助應用，能夠提升教學質量與效率，中職學校在改革過程中，需要加強學校與教師、社會以及國家之間的配合，通過新課改要求的真正落實來為教學改革鋪平道路。會計教學的改革離不了師資團隊，教師在實際教學過程中，應當以學生的實際學習能力為出發點，然后充分考慮到會計教學的特點與互聯網特點，以此為基礎開展的教學，才能夠與學生的認知習慣、學習方式相契合，有助于學生在“互聯網+”背景下快速提升專業能力。