關于信息技術與小學語文課程整合的思考

李華生

(安徽省淮南市壽縣實驗小學 安徽 淮南 232200)

隨著我國經濟的發展，國家對教育的重視程度越來越高。習近平總書記在中共十九大報告中指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，加快推進教育現代化，建設教育強國，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展是當前主要的教學任務之一。”而信息技術教學作為現代化教學的主要教學方式，對學生的學習發展有著良好的促進作用。所以，老師應根據學生的發展特點，將信息技術和語文課堂教學相融合，促進教育現代化。

1.信息技術與語文課堂教學融合過程中遇到的問題

1.1 學校和老師不重視信息技術教學。雖然信息技術教學已經被開發和運用了很長一段時間，但是縱觀現在的小學語文教學，仍然有很多學校和老師不重視信息技術，導致信息技術教學難以融入語文教學課堂，限制學生的學習發展，究其原因，主要包括以下幾個方面：①學校的信息技術教學設備建設不完善，比如缺少多媒體教學設備，或者多媒體設備老舊，無法使用，或受某些因素影響無法正常使用。同時，大多數學校沒有良好的多媒體網絡，或者網絡速度卡頓，影響老師和學生的使用體驗。②學校所在地區發展比較落后，學校的老師很少有參與教學研討會的機會，導致老師對信息技術教學理念不熟悉，在教學課堂上，難以合理地運用信息技術為學生帶來更好的語文教學。③少數老師不認同信息技術教學的優點，認為語文知識只需要死記硬背即可，不需要信息技術融入語文教學，甚至認為將信息技術融入教學課堂會影響學生的學習發展。

1.2 老師過于重視信息技術，忽略其他教學手段。經過一定的教學實踐，可以得知信息技術教學對學生的學習發展有良好的促進作用，但是也需要結合其他現代化的教學模式，才可以更好地促進學生的學習發展。但是，部分老師在意識到信息技術教學的優點之后，對信息技術教學的使用程度超過了標準，而忽略了運用其他教學手段，導致信息技術教學無法發揮其應有的作用，對學生的學習造成一定的不良影響。

2.信息技術在小學語文教學中應用策略

2.1 課前，運用信息技術軟件做預習引導。疫情期間，線上教學模式令學生一時間難以適應，為促使學生盡快進入狀態，投身語文學習當中，筆者充分利用時下熱門的信息技術軟件進行課前的預習引導。新課程改革如火如荼，三年級語文教學內容也不斷變化，面對線上教學的嚴峻形勢，在教育教學資源日益豐富的今天，越來越多的信息技術軟件對語文教育教學起到了推動作用。因此，教師只有抓住學生對信息技術軟件的喜愛與好奇心，才能更好地推動線上教學的順利進行。首先，利用家長微信群進行課前任務布置，提醒家長和學生了解本節課講授的教學內容及重點;另外，利用“釘釘”軟件中的群發功能，表格自動填寫功能向學生和家長發布課前預習任務，比如，完成課前預習表、課前預習視頻作業等，學生和家長運用軟件統一提交，課前預習的情況和效果便一目了然。

2.2 課中，運用信息技術軟件做教學輔助。對于小學階段的學生來說，信息技術軟件并不是第一次接觸。平時課堂教學中運用的多媒體、交互式白板等，都屬于信息化教學資源，對日常的語文教學起到了輔助作用。然而，由于疫情期間的特殊原因，從前的信息化教學資源并不能利用起來，師生之間隔著屏幕交流學習，對學生和教師雙方都是嚴峻的考驗。語文學科內容豐富多樣，需要教師聲情并茂、圖文結合的講授，才能吸引學生的學習興趣，這一過程中，信息技術軟件的運用就顯得尤為重要。結合三年級語文課程實際，筆者在教學過程中充分利用信息技術軟件開展教育教學。

2.3 利用信息技術豐富習作的評改方式。傳統習作的評改方式通常以教師評改為主，學生互評和家長評改為輔，信息技術與習作教學的整合，可以擴展學生交流的時間和空間，讓習作評改不受評改時間的限制，改變以教師評改為主的方式，體現以學生為本的教育理念。一方面，教師可以讓學生把日常的習作發到班級博客上，讓學生在網上相互評改習作;另一方面，教師可以讓學生把寒暑假習作發到班級留言簿上，因為教師通常會在寒暑假給學生布置一些日記或者其他的習作作業，如果學生把自己的習作發布到網絡上，教師和學生就可以及時進行交流，既可以幫助學生更快更好地改正存在的問題，也可以讓學生在鼓勵和表揚下更好地激發習作的熱情，提高習作效果。

綜上所述，信息技術對于學生的學習發展有著良好的促進作用，可以提高學生的自主學習意識以及感知理解能力。所以，老師要秉承并運用現代化的教育理念，使用多種教學手段，將信息技術融入到語文教學中，提升語文教學課堂的有效性，促進學生綜合能力的發展，為學生未來的學習生涯奠定堅實的基礎。