初中語文線上作文教學的有效性策略研究

梁 如

(浙江省寧海縣躍龍中學 浙江 寧海 315600)

挖掘教學智慧，展示教師智慧，增添學生智慧，是新時期初中教育教學發展的重要方向。一直以來，初中語文作文都是語文教育教學的重難點，更是學生學習的重難點，“得作文者得天下”，寫作是學生語文綜合能力的展現，而目前很多初中生在語文寫作中是存在畏難情緒的，更有很多學生在語文寫作學習中進入了瓶頸期，而線上語文作文教學思路可以為教師打開一個全新的思路。

1.線上開展初中作文教學的價值探索

新時期初中語文教學強調培養學生的語文學科核心素養，而語文作文是學生語文學科核心素養展現的重要形式之一，如果能夠將線上教學優勢與初中生語文寫作能力提供充分結合起來，讓二者相得益彰，共同為學生語文學科核心素養提升發揮積極作用，何樂而不為？在相關資料收集以及線上作文教學實踐中，我們將線上開展初中作文教學的價值歸納為以下幾點：一是更符合新時期初中智慧課堂構建理念。將信息技術、網上資源融入到課堂教學之中，打破課堂教學時間與空間的界限，是信息技術給予教育教學的最好禮物，同時也是智慧課堂的構建理念，嘗試開展初中語文線上作文教學正是對于智慧課堂的探索與實踐。二是更符合新時期初中生語文作文學習需求。現階段的初中生有著較強的思維能力，但又有著明顯的學習惰性，在寫作訓練中有著畏難情緒，而開展線上作文教學，給予學生鮮活體驗，將更有助于學生學習需求的滿足，更有助于學生寫作能力的提升。三是更有助于促進學生語文核心素養的全面提升，語文學科核心素養是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來的，并在真實的語言運用情境中表現出來的語言運用方式及其品質，而借助線上資源展開作文教學，有助于激發學生的參與積極性，以更積極的語言實踐活動參與到學習實踐中，這是促進學生從作文視角實現語文核心素養提升的前提與基礎。

2.初中語文線上作文教學有效策略探討

那么，結合新時期教育教學理念，從哪些視角挖掘線上作文教學價值，才能更有助于初中生語文學習需求的滿足呢？我們認為從以下視角入手展開初中語文線上作文教學的有效探索是值得嘗試的。

2.1 巧設情景，引導學生“入境融情”。讓寫作告別“流水賬”，讓作文富有真情實感，是提升初中生作文質感的必要選擇。因此在開展線上作文教學時，教師應該將設計重點放在情景選取與創設之中，讓學生在線上觀看與感知中真正“入境融情”，例如當教師引導學生學習《寫出人物的精神》時，學生們感覺“精神”是一個極其抽象很難捕捉的元素，這時，教師就可以在線上教學中將“感動中國”、“抗擊疫情先進人物”的圖片、視頻展示出來，讓學生在走進感動故事的同時，融入自身情感，在感動與敬畏中體會什么是“人物的精神”。這種“入境融情”的方式開展線上教學，能夠讓學生在參與中體會到情感的力量，能夠在嘗試中提升寫作內涵。

2.2 借助導圖，引導學生“思維發散”。引導學生認識到寫作的層級關系，明確寫作的邏輯性也是初中語文教育工作者的重要任務。為避免初中生寫作存在頭重腳輕、無話可說、邏輯不清等寫作問題，在線上作文教學實踐中，教師還可以有意識地將思維導圖這一寫作思路構建方法展示給學生，并引導學生在寫作中借助思維導圖實現思維的發散，嘗試從不同的角度看問題。例如在引導學生學習《學習描寫景物》時，教師在線上教學中可以將景物的不同視角呈現在學生面前，并鼓勵學生“近看看、遠看看，換個角度再看看”，然后嘗試從不同的視角進行思維導圖的構建，進而引導學生意識到寫作的角度是多元的。

2.3 美文剖析，引導學生“見優思齊”。賞析美文是提升初中生寫作能力的動力，同時也是引導學生發現自身寫作能力短板的有效途徑。在線上教學中，教師可以更直觀地將優秀的美篇呈現出來，供學生進行觀看與交流，在這個過程中，教師可以以視頻直播的形式，和學生一起“邊朗讀邊標注”、“邊欣賞邊圈畫”、“邊分析邊比較”、“邊模仿邊創新”，以層層遞進的方式共同挖掘每一篇優質作文的價值，既讓學生看到美文的優長之處，更引導學生在比較中明確自身的寫作短板，嘗試在視頻觀看中積累素材，在總結歸納中嘗試創新，圍繞同類主題自己動手進行寫作創造，在牛刀小試中不斷挑戰自我、突破自我。

3.總結

為更好地適應新時期初中生語文寫作學習需求，開展線上寫作教學課堂，展現初中語文教師智慧勢在必行，希望本文在線上語文寫作教學實踐中提出的巧設情景，引導學生“入境融情”；借助導圖，引導學生“思維發散”；美文剖析，引導學生“見優思齊”等作文教學策略能夠對廣大語文教育工作者有所啟示。