小學中段道德與法治教學中融入生活化理念的思考

溫聰慧

(浙江省杭州市余杭區五常中心小學 浙江 杭州 310000)

道德與法治課程的設立，對于小學階段學生形成正確的三觀以及擁有良好的道德素養有著重要的幫助作用。而在素質教育發展的大背景之下，教師需要將生活化的教學方式融入到課堂教學當中，以此提高學生的綜合學習能力，增強學生對于道德與法治的靈活運用能力，從而助力學生核心素養與能力的提高。

金釵石斛為亞熱帶附生植物，在我國主要分布于烏蒙山片區的瀘州、赤水、云南等地。金釵石斛對生長環境要求苛刻，栽培困難，野生產量少。隨著石斛產業的發展和栽培，繁育、栽培等關鍵技術不斷被攻克，多地紛紛建立起金釵石斛種植基地，其中就包括貴州赤水和四川瀘州等地［16］。本課題組采用超音速氣流粉碎方法對瀘州道地藥材金釵石斛進行超微粉碎，以壓縮空氣或過熱蒸汽通過噴嘴產生的超音速高湍流氣流作為顆粒的載體，顆粒與顆粒之間或顆粒與固定板之間發生沖擊性擠壓，摩擦和剪切等作用，從而達到粉碎的目的。

1.小學道德與法治教學的現狀

在小學階段，教師已對學生道德素質的培養較為重視，但在實際教學當中還存在著一定的問題，需要教師不斷地進行探索與解決。首先，由于道德與法治部分教學內容較為枯燥乏味，其中不乏需要學生進行記憶的內容，但教師沒有對具體案例進行充分、透徹地分析，導致學生很難高效參與到課堂學習中，所以導致課堂氛圍不夠活躍，在一定程度上影響了教學質量；其次，由于教學方式過于單一，教師只是根據課本內容進行簡單的講解，并未使用多樣化的教學策略，學生無法借助更豐富的拓展內容進行深入學習，影響了學生的學習效率；最后，教師在進行教學過程當中過多重視理論化的講解，較少通過具體的實踐活動讓學生對知識進行分析，導致學生難以將所學內容應用到實際當中，諸多因素均不利于構建高效的道德與法治教學課堂。

兩組疼痛評分比較:在觀察組接受細節護理管理的10d以及30d后,患者的疼痛程度評分相較于對照組要明顯更低,差異有統計學意義(P<0.05),見表1。

2.小學道德與法治教學融入生活化理念的具體策略

2.1 創設生活化教學情境。在現階段的小學道德與法治教學中，教師在教學中過度依賴于課本內容，很少進行生活化的拓展。因此，為了彌補傳統教學中的不足之處，需要教師轉變傳統教學觀念，將更多生活化元素融入到課堂當中。[1]例如：在學習四年級上冊“網絡新世界”過程中，老師可以讓學生在課前導入環節對現階段的互聯網時代進行充分的交流與討論，并且要結合實際生活分析網絡對于生活、學習的利弊，在現今的教學中，信息化資源復雜多樣，需要學生強化明辨是非的意識。而且教師要為學生創設更加生活化的教學情境，在進行教學中要有效的利用生活中的案例以及具體情境幫助學生進行學習，從學生已知的生活經驗出發，以此作為教學的“激活點”，引導學生自主質疑與分辨。比如教師可以對沉迷網絡的危害舉出具體案例，不僅可以對學生有一定的警醒作用，還可以幫助學生在網絡世界里提高辨別是非的能力，在良莠不齊的信息資源中找到合適內容進行更高效的學習。

2.2 設計生活化教學問題。隨著信息化的不斷發展與應用，小學各學科教學中都不斷地滲透了信息化元素。而在道德與法治課堂教學中融入信息化教學手段，可以在豐富教學形式的同時，有效地激發學生的學習興趣。而且教師還要根據課本內容對其進行優化升級，設計更加生活化的問題讓學生進行回答。學生在問題的思考過程當中，可以結合實際情況進行發散性思維拓展，在一定程度上提高了自身的道德素養和能力。[2]例如：在教學四年級上冊“我們所了解的環境污染”前，教師可以借助學習單引導學生開展“生活中塑料”的調查實踐活動，幫助學生回溯生活、整理經驗，為課堂學習做好儲備，也可以啟發學生關注生活、觀察生活。而在該課教學過程中，老師不妨利用多媒體設備放映關于環境污染危害的視頻，并對學生進行提問：“環境污染對于我們的生活帶來哪些危害？”“我們應該怎樣應對環境污染的問題？”學生可以在思考和回答過程當中，逐步樹立良好的環境保護意識。而且要讓學生思考在日常生活中面對環境污染問題應該怎樣進行及時的制止，在校園中宣傳環境保護的重要性，在潛移默化當中提高學生知識的綜合運用能力。

2.3 在課后練習中進行生活化探索。對于道德與法治的學習，不僅要在課堂當中進行有效的知識滲透，同時，教師還要通過布置生活化的課后作業，讓學生進行道德與法治的學習，學生可以在實際生活中對知識進行復習與鞏固。[3]例如：在學習三年級上冊《爸爸媽媽在我心中》學習過后，教師可以布置相應的課后作業。讓學生在課下幫父母做一些力所能及的小事，比如幫爸爸媽媽刷碗、打掃房間等，學生不僅可以從中對知識進行生活化的探索，而且還可以互動當中增進與家長的感情。通過課后的活動，幫助學生在更加生活化的情境當中進行學習，在完成課后作業之后，學生可以在課堂中進行充分的交流討論，同時教師還要通過更加生活化的評價對學生的學習成果進行驗收，讓學生可以更加靈活地將所學知識運用到實際生活當中。

3.結語

綜上所述，在小學道德與法治教學過程中進行生活化的教學探索，對學生的成長生活有著非常重要的作用。所以要求教師將生活化教學理念融入到課堂教學中，并且利用信息化手段，激發學生的學習興趣。并在課后作業中對知識進行生活化應用，引導學生樹立正確的價值觀念，促進學生的全面發展。