就業需求下高校思政與工科類專業融合后對學生專業培養的研究

文/吳旭陽

高校在完成新時代賦予的重要使命時，必須以立德樹人為重要方向，提高全體工科類專業學生的素質[1]。教師需要引導學生做好迎接未來的準備，并做好提升專業能力、促進思想建設、規劃未來職業發展方向等方面的工作。在就業需求背景下，高校思政與工科類專業融合有利于實現上述的教育目標，并幫助學生完成就業。因此，深入探討高校教育對于培養學生專業能力的新路徑已成為工科類高校重點思考的問題。

一、高校思政與工科類專業融合的必要性

高校肩負著為社會培育人才，促進社會持續發展的使命。自高等教育體制實施擴招政策以來，高校的應屆畢業生逐年增長。單從高校思政與工科類專業融合現狀來看，思政教育為工科類專業學生帶來馬克思主義解決問題的方法，并輔助學生構建正確的價值觀念[2]。從使命感與歷史責任感出發，教師需要有計劃、有目的地培養學生職業規劃的意識，努力培養出德智體美勞全面發展的實踐型人才。在就業需求的情況下，教師需要帶領學生發展個體綜合職業能力，使學生和社會接軌并更快地實現人生抱負[3]。全面提高學生的職業素養已經成為各大高校的共識，而高校思政與工科類專業的長效融合有助于培養技術型人才的人文精神，樹立社會主義核心價值觀。這種教育方法會使學生向著更加完善的方向發展。現階段，工科類高校為通過新一輪科技創新及產業升級的挑戰，積極配合國家實施“中國制造2025”重大戰略，并致力于實行教育改革，爭取培養出更多卓越的工程科技人才。高校思政與工科類專業融合后，將增強學生在文化及技術方面的自信，提升勇于探索創新并解決實際問題的能力。

二、工科類專業學生就業形勢及原因分析

工科類專業學生就業的競爭壓力比較大，崗位競爭比較激烈。除了社會因素之外，學生對于自身的定位不夠精準且實踐能力較差也是導致出現這種嚴峻就業形勢的重要原因。因此，高校應從這兩方面優化教育模式，培育出實踐型人才。

（一）就業形勢

工科類高校的畢業生數量逐年增加，但是能夠真正成功就業的學生人數并不高[4]。嚴峻的就業形勢也使得許多工科類專業學生的就業壓力不斷提升。教育部門已經針對工科類專業畢業生的就業難問題頒布了一系列政策，但是調控效果有限，難以根本性解決急劇增長的畢業生就業壓力問題。

（二）原因分析

除了大幅增長的畢業生人數以及其他客觀因素之外，工科類專業學生就業難問題還存在一些主觀因素。一方面，工科類專業學生沒有準確認識自身的定位。部分工科類專業學生過于重視對于專業知識的掌握，忽略對知識進行轉化，導致對于社會的適應能力比較差。而一旦工科類專業學生對于自身的定位出現偏差，就會過分追求理想的就業崗位，導致錯失合適的就業崗位，增加就業競爭力；另一方面，工科類專業學生的實踐能力不高。在信息時代下，各行各業越來越重視高精尖人才，提高對于崗位員工的實踐能力要求，致使部分工科類專業學生難以就業。一些工科類專業學生偏向于應聘對實踐能力要求較低的崗位，使得就業競爭形勢更加嚴峻。

三、專業培養路徑探討

（一）根據社會就業形勢調整工科類專業課程

1.科學改革工科類專業課程設置

在高校教學中工科類專業課程設置具有重要作用，課程設置的科學性有利于促進學生更快適應社會的發展變化，并提高學生相應的專業技能。高校應時刻把握時代的變化方向，根據社會的需求設置工科類專業的課程內容，以此培育出符合社會要求的工科類專業人才。需要科學改革的課程有工科類專業課程和就業指導課程，利用思政的觀點提高學生的就業思想水平。在改革工科類專業課程設置時，高校需要重點關注工科類專業理論課程、實驗課程與實踐課程，使學生掌握企業的最新技術以便快速適應未來的崗位工作。在改革工科類職業規劃課程時，高校需要重點提高對于學生個人職業設計、就業培訓與規劃課程的教學質量，增加學生的就業信心并提升綜合素養。工科類職業規劃課程需要使學生明確就業取向，引導學生擴寬崗位的選擇范圍，避免錯配以及錯過合適的崗位。教師需要引導學生意識到崗位選擇對于未來職業生涯發展的重要影響，并合理構建階段性的職業目標，理智選擇就業崗位并且正確把握機會。工科類專業學生不僅要掌握就業理論，還應明確崗位要求的專業技能，并進行針對性的訓練。只有這樣，高校才能提高工科類專業學生的就業能力，擴寬就業方向，增加就業機會。

2.增加工科類專業的創業指導

教師除了引導工科類專業學生就業之外，還可以引導學生積極創業。從工科類專業領域出發，教師可以指引學生深入挖掘本專業的發展方向及社會需求，并積極開展一些創業模擬活動，積累創業經驗以便促成創業成功，并減緩就業壓力。高校可加強和社會團體、組織及企業之間的合作關系，舉辦一些工科類設計比賽、模擬創業、創業知識講座等活動，豐富創業指導的形式并提高指導的專業水平。另外，工科類高校應提高“雙師型”教師團隊的綜合教學水平，為學生講解專業領域內最新的應用技術，并輔助學生獲取新的發展思路，進而提高學生創業的成功率。

（二）改革教學模式，增強工科類專業學生的就業競爭力

1.樹立新的教育理念

目前，企業的用人態度偏向于新任員工可以直接上崗操作，也就是說工科類專業學生在崗位開始工作時就可直接為企業創造價值。但從現實情況來看，企業與新員工之間需要經過較長一段時間的磨合之后，員工才能在崗位中發揮人才的作用與價值。這種情況說明人才所具備的能力與企業崗位所需的技能要求并不匹配，需要高校擺脫過去教育的傳統思路。工科類高校應樹立服務大多數人的教育理念，提高學生的綜合素養，進而推動學生的全面發展。

2.升級工科類專業結構

高校應根據社會對于人才的實際需求進行調整，去除一些不符合社會人才要求的工科類專業內容和課程。工科類高校可根據每個專業所對應的行業領域分別進行分析，了解行業的發展趨勢以及市場的變化情況，進而更新對應的專業內容與課程，確保培育人才的方向與社會用人需求相一致。因此，高校應根據社會的就業形勢增減工科類專業結構，提高學生的就業競爭力，并為社會培育出優秀的實踐型人才。

（三）圍繞實踐能力舉辦工科類專業教學

1.以提升工科類專業學生的實踐能力為主

工科類專業的實踐教學具有重要意義，有助于提高人才的實踐能力、創新能力以及創新意識。教師開展實踐課程通常只是片面強調學生應該融入實踐活動中，導致實踐教學的最終目的是提升學生的動手操作能力。高校應根據當今社會的就業形勢和崗位要求開展實踐課程，重點提升學生的實踐能力，促使學生將知識轉化成能力。工科類專業實踐課程應突出能力教學，重點培養學生的環境適應、人際交往、任務執行、要求滿足、動手操作等方面的能力。

2.加強校企合作

以實踐能力為中心的工科類專業實踐教學與傳統課程之間存在差異，在社會實踐活動的基礎上衍生出更多的實踐活動，所以校企合作能夠提升學生的實踐能力。各大工科類高校可以加強與企業之間的合作，并與教育部門及實踐單位保持密切的聯系，為學生打造第二課堂并進行更多的實踐能力教學。企業需要為學生講解更加實用的工科類專業內容，并且將企業的用人需求方向通過實踐講解告訴給學生，使學生所掌握的專業技能與知識可以與企業所需保持一致。在校企合作中，企業應為學生提供適宜的實習崗位，高校應鼓勵學生進入企業實習，二者聯合組建起以提升學生實踐能力為目標的第二課堂。高校在校企合作過程中可以發現人才培養的薄弱環節，并進行對應的調整，輔助學生快速進行身份轉換并適應企業的工作環境。

總之，在工科類專業畢業生人數只增不減的情況下，工科類專業學生的就業需求越來越大，引起了教育部門、師生、家長、企業多方注意。高校肩負著重要的培養人才的任務，應仔細思考培育人才的路徑，做好就業指導工作以及相應的職業規劃。當在校工科類專業畢業生即將步入社會時，應提前做好就業準備，獲取豐富的招聘信息，從大量的崗位中篩選出自己的理想崗位以及適合自己的崗位。學生應努力提升個人能力，提高就業競爭力，并多次投遞簡歷與面試，增加就業幾率。家長要多一些鼓勵與理解，支持學生獲得適宜的崗位。社會和企業應為工科類專業學生提供一些人文關懷，健全錄用體系并構建崗位招聘與求職的服務平臺，增加學生與企業之間的對話機會。工科類專業學生的就業會涉及多個參與者，需要多方協同提高畢業生的就業質量，助力社會進一步發展。