淺談小班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中教師的觀察指導(dǎo)與策略

?陳月利

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)中指出：“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，提供豐富的材料、工具或物品以支持幼兒進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)與創(chuàng)造。”近幾年，隨著課程游戲化的逐步推進(jìn)，幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)越來越受到大家的關(guān)注，在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，使用的材料和工具對(duì)孩子們而言是至關(guān)重要的，因?yàn)樗鼤?huì)直接影響孩子們的創(chuàng)作興趣。基于這樣的理念，我設(shè)計(jì)了小班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)《蒲公英的秘密》，想通過利用自制的紙筒和蒲公英外形特征相似這一特性，讓孩子們通過自主探索，采用拓印組合的方法拓印出蒲公英的外形特征，并感受拓印作畫帶來的樂趣，從而發(fā)展幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

在活動(dòng)開展后，我也及時(shí)地對(duì)在活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了梳理：

現(xiàn)象描述：

現(xiàn)象一：

孩子們來到操作區(qū)開始拓印作畫，小宇第一個(gè)從盤子里拿起了紙筒，小宇拿起紙筒就用力地在白色的顏料里按了幾下，按完之后，小宇紙筒上面的部分已經(jīng)有點(diǎn)變形了。小宇又用紙筒放在白色顏料里用力地按了一按，這時(shí)候小宇的紙筒上端已經(jīng)扁了。小宇看了一看白色顏料里有一個(gè)紙筒，就把自己變形的紙筒放在了桌子的一邊，伸手去拿白色顏料里的紙筒。這時(shí)候，婷婷一把搶過小宇手里的紙筒說：“小宇你干什么，這是我的。”小宇說：“這明明是在盤子里的。”小宇捏著紙筒不肯放手，婷婷兩只手用力地?fù)屵^小宇手里的紙筒，可是等婷婷搶過小宇手里的紙筒之后，發(fā)現(xiàn)紙筒也已經(jīng)變形了。

現(xiàn)象二：

孩子們陸陸續(xù)續(xù)地完成了自己的拓印作品，雨含把自己的拓印作品拿上來給我看，辰辰拿著自己的作品和彤彤一起分享，子衿沒有完成自己的作品卻已經(jīng)在活動(dòng)室里跑來跑去。玥玥拿著自己的作品高興地走過來對(duì)我說：“陳老師，你看，我的蒲公英漂亮嗎？”由于我正急于把孩子們已經(jīng)完成的作品固定在展板上，還要兼顧活動(dòng)室里的常規(guī)，所以我對(duì)玥玥說：“嗯！”接著我對(duì)著其他小朋友說：“快，已經(jīng)好了的小朋友可以拿上來交給老師了，沒有完成的小朋友抓緊時(shí)間。”

問題診斷：

1.教師忽視了材料的有效投放。在本次美術(shù)活動(dòng)中，我投放的材料是自制的卡紙紙筒，想利用紙筒拓印出蒲公英毛茸茸的外新特征。但是在實(shí)際操作過程中，我發(fā)現(xiàn)自制的卡紙紙筒比較軟，經(jīng)不起孩子用力地拿捏，所以在操作的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象，導(dǎo)致了在操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一些小混亂。

2.教師忽視美術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在美術(shù)活動(dòng)中，因?yàn)楹⒆拥乃讲煌院⒆幼鳟嫷臅r(shí)間也存在差異，有些能力強(qiáng)的孩子很快就完成了拓印，而有些能力弱的孩子則需要花很長(zhǎng)時(shí)間才能完成，甚至有些孩子還遲遲不愿意動(dòng)手。由于等待時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致孩子們?cè)谕瓿勺髌分螅瑫?huì)造成一些常規(guī)上的混亂。在這個(gè)時(shí)候，我為了控制住活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)，就草草結(jié)束了這次活動(dòng)。但是對(duì)于孩子來說，他們并不知道自己的作品到底好不好，也沒有得到老師的任何評(píng)價(jià)，也就沒有經(jīng)驗(yàn)的提升。由于自己極少的開展這類創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，所以對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)有點(diǎn)茫然，可以說是經(jīng)驗(yàn)甚少，使得幼兒在完成作品的時(shí)候得不到教師及時(shí)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

教學(xué)對(duì)策：

1.根據(jù)材料的特性選擇適合的材料。在美術(shù)活動(dòng)中，材料和工具是連接孩子們學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望的橋梁，尤其是在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，更應(yīng)該在材料的選擇上更加用心去尋找適合的材料，從而更好地激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)然，并不是價(jià)值昂貴的材料就是好的，在當(dāng)前幼兒園課程生活化和游戲化的背景下，我們應(yīng)該注重引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然和生活中的材料，特別是廢舊材料。如：在班級(jí)里可以設(shè)立“資源回收箱”，讓孩子們養(yǎng)成隨時(shí)收集各種廢舊材料和自然物的習(xí)慣，做個(gè)生活中的有心人，將生活中的紙盒、紙袋、紙筒、塑料瓶、瓶蓋、紐扣、毛線等廢舊材料，以及果殼、蛋殼、樹葉、種子、石塊、松果等這些隨手可得的自然材料，清洗干凈后帶來分門別類地投放到班級(jí)中的“資源回收箱”，隨時(shí)可以作為美術(shù)創(chuàng)作中的材料。對(duì)于孩子來說，這些廢舊材料和自然材料既貼近他們的日常生活，又能激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。

2.活動(dòng)評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主。《指南》中指出：“評(píng)價(jià)應(yīng)以幼兒的前期表現(xiàn)與現(xiàn)在的情況比較，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，避免將幼兒作橫向比較。”在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，除了對(duì)幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要更多地關(guān)注幼兒活動(dòng)時(shí)的態(tài)度、興趣、習(xí)慣等等。小班的孩子年齡小，每個(gè)幼兒的基礎(chǔ)和能力不同，他們往往有想要畫好的渴望，可是作品卻不是那么美觀。這個(gè)時(shí)候，作為教師，就是要寬容地對(duì)待他們以及他們的作品，心平氣和地進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)然最后，還要不忘鼓勵(lì)孩子一番。

評(píng)價(jià)不是最終目的，讓孩子發(fā)展才是硬道理。《綱要》指出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”每次美術(shù)活動(dòng)后，都應(yīng)該和幼兒一起把作品有創(chuàng)意地布置在活動(dòng)室里。這樣做不僅激發(fā)了幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，更重要的是提供給幼兒一個(gè)相互交流、相互欣賞、互相學(xué)習(xí)、共同提高的平臺(tái)。幼兒的美術(shù)創(chuàng)作是個(gè)性化的，其中有許多值得幼兒互相學(xué)習(xí)借鑒的地方。小班的孩子樂于在同伴面前顯示才能，通過作品展示，相信幼兒會(huì)有新的收獲，使他們變得更加大膽、自信。

通過創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，能夠讓孩子們?cè)诔錆M藝術(shù)氛圍的活動(dòng)中健康快樂地成長(zhǎng)，開展有效地創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，更應(yīng)該建立在孩子們的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)之上，這樣才會(huì)使創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)更有價(jià)值。