新時(shí)期高職院校大學(xué)生就業(yè)工作方法探究

文/馬小靜

“百萬(wàn)擴(kuò)招”是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，也是高職院校得以良好發(fā)展的重要機(jī)遇。但是，企業(yè)需求、學(xué)校培養(yǎng)人才的模式以及人才培養(yǎng)質(zhì)量之間存在不匹配的情況[1]。同時(shí)，擴(kuò)招致使生源范圍擴(kuò)大，質(zhì)量良莠不齊，在這一背景下，如何提升學(xué)生的就業(yè)能力，更好地迎合企業(yè)和社會(huì)的需求是各高職院校面臨的最大問(wèn)題。為此，下文分析了當(dāng)今高職院校學(xué)生的特點(diǎn)及其就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)而改革就業(yè)工作，以促進(jìn)高職院校畢業(yè)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

一、高職院校大學(xué)生特點(diǎn)及就業(yè)現(xiàn)狀

近幾年，高職院校年畢業(yè)生數(shù)逐年遞增，就業(yè)壓力不言而喻。社會(huì)快速發(fā)展，家庭條件逐漸改善，多元文化充斥著高校的發(fā)展，這一系列的因素都對(duì)高職院校學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了潛移默化的影響。

（一）自我定位不準(zhǔn)，就業(yè)時(shí)眼高手低

隨著高校擴(kuò)招政策的推進(jìn)，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力劇增，就業(yè)的“門(mén)檻”也越來(lái)越高。但是大部分畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)自我定位不準(zhǔn)確，過(guò)高地估計(jì)了自身的能力，無(wú)法根據(jù)自身實(shí)際條件適當(dāng)?shù)剡x擇就業(yè)單位，對(duì)崗位挑三揀四，承擔(dān)工作不情不愿。產(chǎn)生了企業(yè)的人才需求與畢業(yè)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠、專業(yè)能力的不對(duì)等的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致了畢業(yè)生對(duì)工作不適應(yīng)，頻繁“跳槽”，甚至出現(xiàn)能力與職位不匹配情況。

（二）普遍存在追求高薪、清閑、離家近的心理

由于家庭環(huán)境普遍改善，大部分家庭較為優(yōu)越，學(xué)生的吃苦耐勞精神缺失，在與學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生理想的工作是錢(qián)多事少離家近，而對(duì)于就業(yè)前景、發(fā)展空間等相對(duì)關(guān)注較少，特別是在一線工作和服務(wù)行業(yè)就業(yè)的學(xué)生，對(duì)工作的普遍反映是工作時(shí)間長(zhǎng)、工作強(qiáng)度大。如休閑服務(wù)與管理專業(yè)高爾夫方向的學(xué)生，因工作性質(zhì)是戶外工作，且其中體力工作居多、工作時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生普遍認(rèn)為是份苦差事，因此畢業(yè)時(shí)不愿意選擇對(duì)口就業(yè)。在此情況下，大部分畢業(yè)生在畢業(yè)后并未選擇就業(yè)。

（三）存在不切實(shí)際和“等靠要”的思想

受傳統(tǒng)就業(yè)觀念和家庭就業(yè)觀念的影響，學(xué)生在擇業(yè)時(shí)觀念比較單一。個(gè)人的就業(yè)意愿不能根據(jù)就業(yè)形勢(shì)變化而進(jìn)行調(diào)整，更愿意順從家長(zhǎng)的意愿，傾向在體制內(nèi)的單位就業(yè)。因此，比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)、基層和新興行業(yè)的工作，就業(yè)認(rèn)同度較低。于是大部分學(xué)生為了尋找心目中的理想工作，選擇等待更合適的機(jī)會(huì)或是等待家里的安排。再者，由于高職院校在學(xué)生職業(yè)引導(dǎo)和未來(lái)發(fā)展規(guī)劃教育的缺失，且對(duì)于學(xué)生的就業(yè)心理的關(guān)注和輔導(dǎo)也流于形式，導(dǎo)致學(xué)生在校期間沒(méi)有做好合理的職業(yè)規(guī)劃，擇業(yè)時(shí)較為迷茫。

（四）“慢就業(yè)”現(xiàn)象呈現(xiàn)上升趨勢(shì)

“慢就業(yè)”是當(dāng)今高職院校學(xué)生的一種就業(yè)現(xiàn)象。“慢就業(yè)”是因?yàn)閷?duì)口專業(yè)的就業(yè)情況不理想或者家長(zhǎng)支持暫不就業(yè)，學(xué)生在畢業(yè)之后的一段時(shí)間內(nèi)選擇暫時(shí)不就業(yè)。通過(guò)提升眼界、增長(zhǎng)閱歷等方式，以期找到更為滿意的工作。在完成學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)后，選擇臨時(shí)性的短期工作，有更多的時(shí)間規(guī)劃未來(lái)的就業(yè)路徑。或是緊隨時(shí)代趨勢(shì)選擇創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中進(jìn)行考察學(xué)習(xí)等。這一現(xiàn)狀使高職院校學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了新的問(wèn)題，如果對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)情況關(guān)注不夠或引導(dǎo)不及時(shí)，很有可能“慢就業(yè)”就變成了不就業(yè)。

這一系列的問(wèn)題擺在高職院校面前，使得其在就業(yè)方面的工作變得復(fù)雜化[2]。為能更好地解決這些問(wèn)題，作為高職院校學(xué)生工作者應(yīng)從畢業(yè)生就業(yè)的方式方法上進(jìn)行做功課，大膽嘗試改革，以期取得良好的效果。

二、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)全程化

針對(duì)生源地范圍較廣、就業(yè)能力低下等問(wèn)題，高職院校應(yīng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行全程化設(shè)計(jì)，結(jié)合大部分高職院校的“2+1”培養(yǎng)模式，設(shè)置高職院校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將其安排為兩年的必修課程，并賦予相應(yīng)的學(xué)分。積極開(kāi)展第二課堂教育。使得就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課并重，定期邀請(qǐng)知名企業(yè)專家、學(xué)者進(jìn)行行業(yè)分析等講座，使高職院校學(xué)生時(shí)刻把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，與國(guó)家的發(fā)展同呼吸共命運(yùn)。促進(jìn)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制全程化，建立良好的就業(yè)能力競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)置高規(guī)格就業(yè)能力大賽，改革獎(jiǎng)學(xué)金制度，完善大賽獎(jiǎng)勵(lì)制度，能有效地調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性。對(duì)高職院校的在校學(xué)生進(jìn)行全方位、立體化培養(yǎng)，應(yīng)用以點(diǎn)帶面的方式“鑲嵌”于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)全程化，與本科生相比，高職院校學(xué)生具有“機(jī)動(dòng)靈活，可塑性強(qiáng)，實(shí)踐能力強(qiáng)”等特點(diǎn)。建議高職院校成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，為廣大學(xué)子提供更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及訓(xùn)練，打造優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。要將就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策宣傳全程化，對(duì)于相對(duì)應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)基本常識(shí)和國(guó)家的政策搞好宣傳工作，不僅深入到課堂，更要深入到高職院校學(xué)生的日常生活中，并給予及時(shí)的指導(dǎo)，使得就業(yè)能力提升的思想深植學(xué)生內(nèi)心，努力創(chuàng)建校園優(yōu)良的就業(yè)文化，打造良好的就業(yè)工作品牌。

三、改革校企合作模式

各高職院校為提高自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力，需要通過(guò)加深校企合作辦學(xué)的程度，提高畢業(yè)生就業(yè)率。這種校企合作模式是高職院校與企業(yè)的雙贏模式，可有效解決畢業(yè)生就業(yè)需求與市場(chǎng)對(duì)人才需求之間的矛盾。推動(dòng)高職院校進(jìn)一步發(fā)展，有利于其改善基礎(chǔ)設(shè)施與教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提升辦學(xué)質(zhì)量。校企合作不僅為高職院校學(xué)生提供了更廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)也給學(xué)校的專業(yè)教育注入了新鮮活力，但是隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的合作模式已經(jīng)不能滿足高職院校學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展需要，校企無(wú)縫對(duì)接的難度進(jìn)一步加大。為緩解這一問(wèn)題，提升校企需求匹配度，應(yīng)對(duì)校企合作模式進(jìn)行多元化改革。結(jié)合高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)全程化設(shè)置情況，校企合作時(shí)間前置至高職院校學(xué)生入學(xué)教育階段。積極參與高職院校學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的制定，與學(xué)校合作實(shí)施小學(xué)期制度。實(shí)施“2（1+0.1)+0.8”模式：連續(xù)兩年在小學(xué)期（0.1）進(jìn)行企業(yè)短期實(shí)習(xí)，制定企業(yè)導(dǎo)師制度，由企業(yè)專業(yè)人員對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)有效的感官認(rèn)知和專業(yè)指導(dǎo)，使畢業(yè)生的就業(yè)恐懼心理得到了有效的緩解，避免了在大三整體實(shí)習(xí)（0.8）上手慢的問(wèn)題，同時(shí)也有效地提升了學(xué)生步入職場(chǎng)的信心。企業(yè)參與高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的設(shè)置及獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置。競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)與獎(jiǎng)學(xué)金并行。既能鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，也能鼓勵(lì)專業(yè)技能水平較差的學(xué)生。通過(guò)小范圍的測(cè)試，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，高職院校學(xué)生的滿意度明顯提升，企業(yè)也能根據(jù)小學(xué)期學(xué)生的表現(xiàn)，在大三實(shí)習(xí)階段更有針對(duì)性地幫助學(xué)生安排合理的實(shí)習(xí)崗位。同時(shí)，也大大縮減了企業(yè)的用人成本，學(xué)校在業(yè)務(wù)授課方面也有顯著的效果，實(shí)踐與理論做到有機(jī)結(jié)合。

四、創(chuàng)建就業(yè)診斷室

面對(duì)擴(kuò)招的現(xiàn)狀及大學(xué)就業(yè)認(rèn)識(shí)程度低等問(wèn)題，學(xué)校不僅要加大師資力量的建設(shè)力度，而且要在綜合評(píng)估學(xué)生就業(yè)能力上著手，進(jìn)而才能有針對(duì)性地進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，更好地完善高職院校的就業(yè)工作。就業(yè)能力主要包括本專業(yè)的技能、對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解能力、對(duì)問(wèn)題的分析能力、人際交往能力和學(xué)習(xí)興趣。建議高職院校要成立就業(yè)診斷室，邀請(qǐng)知名企業(yè)家及就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師定期“會(huì)診”，以期完善就業(yè)能力評(píng)估體系，同時(shí)整合就業(yè)指導(dǎo)手段，簡(jiǎn)歷制作及求職技巧等內(nèi)容在給學(xué)生進(jìn)行評(píng)估的時(shí)候有機(jī)融合。同時(shí)在業(yè)務(wù)能力、心理狀況、成績(jī)、綜合能力等方面做好數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，學(xué)院定期組織就業(yè)能力評(píng)估會(huì)，對(duì)一階段以來(lái)的“會(huì)診”情況對(duì)每一個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分析，查擺問(wèn)題，總結(jié)原因，進(jìn)行綜合研判，并提出科學(xué)的行之有效的建議。就業(yè)心理方面，需要對(duì)畢業(yè)生的自我認(rèn)知以及職業(yè)角色認(rèn)知進(jìn)行調(diào)控，從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人的角色變化對(duì)于大部分畢業(yè)生是較為困難的轉(zhuǎn)變。大部分畢業(yè)生對(duì)職業(yè)角色的認(rèn)知較為模糊，原因是在校期間并沒(méi)有確立清晰的職業(yè)心理定位與健全的職業(yè)意識(shí)體系，對(duì)自身的技能、專業(yè)知識(shí)了解不足，無(wú)法規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展路徑。因此，在“會(huì)診”期間需有針對(duì)性地對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)就業(yè)心理進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我定位，提升就業(yè)認(rèn)知度。

根據(jù)筆者調(diào)查的某高職院校的數(shù)據(jù)顯示，成立“就業(yè)診斷室”以來(lái)，該校就業(yè)率及企業(yè)滿意度同比提升20%以上，在高職院校就業(yè)工作方面取得了顯著的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代賦予高職院校新的歷史使命。在新形勢(shì)下，如何快速調(diào)整自己的發(fā)展方向以適應(yīng)改革的步伐至關(guān)重要。面臨新時(shí)期的崗位競(jìng)爭(zhēng)壓力、擴(kuò)招等因素造成的就業(yè)問(wèn)題，既要關(guān)注學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程，更要改革教育方法。就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)，符合社會(huì)發(fā)展的校企合作模式多元化改革，高職院校的“就業(yè)診斷室”的建立，可有效緩解就業(yè)壓力，為高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作提供一定的理論指導(dǎo)。