構建初中語文閱讀教學中“少教多學”模式的探討

何 英

(湖南省新化縣第十五中學 湖南 婁底 417600)

當前的教學活動之中，更加注重的是教學的水平以及效率。初中閱讀教育對學生之后的發展有著極為重要的影響，然而一部分教師在開展教學活動之時采用的方法過于老舊，甚至在教學中教師絕對性地控制課堂，導致學生的積極性沒有辦法被調動，使得學生的參與性不高，喪失對于初中語文閱讀學習的興趣。這種狀況之下，初中語文的教學水平只會逐漸降低。所以在進行初中語文閱讀教學過程中為了改變這一局面，應該將“少教多學”的模式應用其中，凸顯學生的地位、調動學生的積極性，才能夠讓學生在學習過程之中掌握更多的技能，提高學生的能力。

1.“少教多學”的概念

在初中閱讀過程之中，實行的少教多學的教育理念，主要說的是在這一理念的實施過程中將學生的主體地位突出，教師反而作為輔助教學的角色。在課堂之上，要突出學習的主體地位，其中最為關鍵的一個因素，就是將教師的教學內容與學生的自學完美地結合在一起，這也是少教多學理念中突出學生主體地位的一大教育理念。這與以往的課堂教學有著極大的區別，在普通的教學環節之中，教師不會給學生更多的閱讀空間，而是將大部分的時間用在課堂之上進行詳細的講解。這樣的教學模式，只能使得學生很難對文章中的內容進行理解，不利于學生對閱讀產生興趣。所以，為了改變這一局面，少教多學的閱讀模式應運而生?？梢宰寣W生在閱讀之中占據主體地位，閱讀的環節教師更可以進行正確的引導，利用提問或者是其他的方式引導學生進行交流，以此來培養學生的語文閱讀能力。

2.構建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式的策略

2.1 不拘于課本，放眼于課外?！吧俳潭鄬W”的核心還在于，教師在教學中不應受限于教材課本的約束，而應放眼于課堂、課本內外的廣大天地。教師需要與時俱進，了解學生所思所想，可適當地將當下社會熱點、學生關注的社會現象同語文的閱讀教學任務結合起來，啟發學生深入思考和討論。如《孔乙己》一文中，孔乙己是個悲劇人物，其悲劇既有時代的原因，也有他自身性格的因素。教師在組織教學活動時，讓不同學生到講臺上模仿孔乙己的經典動作“排銅錢”，引導臺下的學生進行分析對比，看不同的表演背后對人物的理解有什么差異，而表演的學生會在這個過程中加深對孔乙己這個悲劇人物的理解。除此之外，教師也可借孔乙己的例子，結合“性格決定命運”這個社會熱點引導學生思考，鼓勵他們通過自身經歷、影視劇、課外閱讀或網絡等途徑去了解相似的虛擬、現實人物，分析人物的共性和特殊性。

2.2 拓寬學習思路，增加閱讀能力培養?！吧俳潭鄬W”的目的是將教師從教學的講臺解放出來，讓教師走進學生中。教師走進學生中不是簡單地與學生搞好關系，而是在自己的從業經驗、個人閱歷基礎上向學生提供更寬廣的學習思路。例如《回憶我的母親》中的人物描寫出神入化，飽含著作者對母親的深情。

學生在學習這篇課文時往往容易被這位樸實的母親所吸引，對她的言行舉止印象深刻。在學習這篇文章的時候，學習思路多種多樣，語文的學習不像數學那樣是固定的答案，語文學習范圍面廣，不存在標準答案，其培養的主要是學生的獨立思考能力。例如本課的學習可以從面對逆境，勇于戰勝困難方面入手;也可從朱德爺爺的母親所具備的勤勞的傳統美德入手;另外也可從感恩方面入手。語文學習本就是一個復雜的過程，語文內容的學習多種多樣，對于語文的學習可以結合自身，自覺去接受新知識的灌溉，而不是等著老師去督促你學習。永遠記得學習是一個主動的過程，切不可使自己被動的學習。

2.3 活學活用，提高閱讀能力。學生在學習的過程中，想要達到學以致用，從而提高自身的閱讀能力，那么在教學環節教師就應該運用某種教學方式來改變學生的現狀。在學習環節語文教師可以在旁邊對學生進行引導。教會學生們如何正確地運用技巧來閱讀，從而提高學生的學習效率。與此同時，教師在講完課堂上的內容之后，可以安排一些類似的閱讀題型讓學生進行作答。把學生學到的閱讀方法以及技巧進行應用，以此來檢驗學生的學習成果。這也是讓學生學會舉一反三的一個強有力措施，讓學生真正把知識能夠掌握到位。教師的后期也應該增加一些寫作的練習，讓學生在實際的操作之中查看學生的閱讀狀況，同時教師也可以安排一些閱讀活動。

結語

綜上所述，教師在引導學生進行閱讀之時應用“少教多學”的模式，可以使得學生享受到閱讀的快樂，也可以增強學生的閱讀能力。雖然目前在初中語文教學之中還存在著一些不足之處，但隨著模式的不斷發展，對學生閱讀能力提高的效果是會越來越顯著的。