關于小學高年級語文“非連續性文本”閱讀教學探究*

詹 婧

(福建省建甌市第一小學 福建 建甌 353100)

非連續性文本作為由段落、句子和圖像為主體的閱讀資料，相比于傳統的閱讀資料它具備更強的信息傳遞能力，通過簡潔、顯眼和概括性強等特點更直觀的表述出編輯者要傳遞的基本信息。因此，對小學生進行非連續性文本閱讀教學可以培養學生對信息的提取和分析能力，在提高學生閱讀效率的同時，有助于學生思維發展的提升，從而提高學生的綜合學習能力。

1.非連續性文本閱讀的教學意義

第一，在學生的日常生活中，也經常會出現非連續性文本的內容，如：各類物品或藥品的使用說明書、書籍目錄和數據表格等。在信息飛速傳播的今天，非連續性文本已經是現代化信息傳播是必不可少的書寫形式，非連續性文本已經融入到我們的日常生活當中。為了更好的適應時代的發展，可以快速有效的獲取我們所需要的信息，教育工作者需要重視對小學生閱讀能力的培養。培養其閱讀能力的意義主要有以下兩點：第一，小學生的知識儲備量比較少，接觸的事物有限，閱讀的能力需要教師的不斷培養，通過非連續性文本閱讀的學習，可以加強學生對閱讀資料的理解能力，讓學生可以通過實踐和自我分析，來提升學生的綜合素質。第二，在小學階段，高年級學生的思維正處于成長期都比較活躍，這一階段正是通過非連續性文本鍛煉學生閱讀能力的重要階段，非連續性文本的閱讀，可以加強學生對信息的提取能力、分析能力和整合能力，這對學生的日后發展也極其重要。

2.非連續性文本閱讀的教學模式

2.1 激發學生的閱讀興趣。隨著時代的不斷進步，在日常生活和學習中閱讀能力成為了必不可少的重要技能。所以，教師應該在日常的教學過程中，通過引導的方式，讓學生可以主動的對非連續性的文本進行閱讀，同時教師可以通過閱讀的方式引導學生進一步的思考。枯燥乏味的閱讀資料很難引起學生們的興趣，教師應當有針對性的根據學生的性格特點和興趣愛好，來給學生推薦一些可以引發學生閱讀興趣的文本資料，讓閱讀貼近實際生活，將閱讀與實踐緊密結合引發學生的積極性，提高學生的閱讀量，從而使學生的閱讀水平得以提升。

例如，教師在對《牛郎織女》一文進行教學時，教師可以在網絡上下載一些“牛郎織女”相關的漫畫圖片，利用多媒體教學的方式展示給學生，利用漫畫引發學生的學習興趣，同時可以讓學生在相關的圖片資料上進行與課本相關內容的重點篩選，以此來提升學生非連續性文本的閱讀能力。

2.2 讓學生掌握學習方法。對于小學生來講，與枯燥的閱讀資料相比，小學生更喜歡圖文并茂的閱讀形式，這種形式的閱讀容易引發小學生們的閱讀興趣。教師在引導學生學習圖文并茂形式的文本時，可以將更多的精力放在學生對非連續性文本的閱讀方法上。以興趣做為引導，以方法成就結果，讓學生可以通過寓教于樂的方式來增加閱讀技巧，讓學生的整體學習能力都能得到提升。例如，教師在進行《狼牙山五壯士》這一課的教學時，教師課堂上除了通過傳統教學方式通過故事背景介紹和寫人物記事等表達方式，激發學生的愛國熱情以外還可以給學生展示一些旅游宣傳彩頁，讓學生在宣傳彩頁上圈出與課堂相關的重點內容，讓英雄的事跡與現代的生活相結合。

2.3 增強學生圖文轉化能力。想要讓學生非連續性文本的閱讀能力得到提升，除了加大學生的閱讀量以外，還可以通過讓學生自己動手繪制文本的方式，提升學生的閱讀能力。教師可以采用循序漸進的方式，讓學生先從簡單的做起。例如，可以先讓學生繪制自己上學時候的路線圖，通過簡單的方位標記逐漸熟悉文本的繪制方式，隨著學生對文本繪制的熟練程度不斷提升，逐漸的完善路線圖。這樣在讓學生了解非連續性文本的同時，對學生的觀察能力，信息的分辨能力都是一種鍛煉。

結語

綜上所述，在時代發展的過程中，對于非連續性文本的閱讀解析，已經成為我們日常生活中不能忽視的部分，為了讓學生可以更好的與社會融合，更加快速的適應社會的發展，在小學階段小學語文教師對高年級學生的教導，應該將實際生活與教材內容相結合，在根據教材進行教學的同時也應該適量的引入更多的非連續性文本，以此來鍛煉學生的閱讀能力，開闊學生的思維與見解，幫助學生進行全方位的成長。