思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中選材立意的作用研究

尤俊芳

(江蘇省泰州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 泰州 225300)

所謂選材立意指的是學(xué)生在開(kāi)展寫(xiě)作的時(shí)候選取合適的材料開(kāi)展寫(xiě)作，以此來(lái)明確寫(xiě)作的方向和內(nèi)容，從而促進(jìn)寫(xiě)作效率的提升。同時(shí)，選材立意也是小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)樗w現(xiàn)出了小學(xué)生的寫(xiě)作技巧和思路，所以對(duì)小學(xué)生的思維能力發(fā)展和寫(xiě)作技能的提升也起到了重要的影響。但是想要讓小學(xué)生選材立意的技能得到提升首先需要教師注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用正好符合這一特點(diǎn)。

1.思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中選材立意發(fā)揮的作用

首先，寫(xiě)作需要有豐富的知識(shí)積累和寫(xiě)作靈感，而小學(xué)生的知識(shí)積累有限，并且思維能力和理解能力正處在成長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)時(shí)期，所以在寫(xiě)作的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容缺少或者是不知道如何下筆的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致小學(xué)生的寫(xiě)作積極性受到打擊，久而久之對(duì)寫(xiě)作課程就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中部分小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候很少結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行，往往會(huì)通過(guò)優(yōu)秀的范文或者是講述一些寫(xiě)作技巧，之后就讓學(xué)生們開(kāi)展寫(xiě)作，在這種習(xí)作教學(xué)模式中雖然可以在一定程度上拓展寫(xiě)作素材，但是無(wú)法真正讓學(xué)生們自主掌握寫(xiě)作技巧，等到學(xué)生自主開(kāi)展寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的現(xiàn)象，這也正是造成學(xué)生畏懼寫(xiě)作的主要因素之一。但是思維導(dǎo)圖的運(yùn)用就可以有效的解決這一問(wèn)題，因?yàn)樵谒季S導(dǎo)圖的引導(dǎo)下學(xué)生們可以按照思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)方略進(jìn)行寫(xiě)作，這樣既解決了學(xué)生因?qū)懽骷记烧莆詹混`活而失去寫(xiě)作興趣，也幫助學(xué)生理清的寫(xiě)作的思路，從而使學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下更科學(xué)的選題立意，提高寫(xiě)作的效率。[1]

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)選題立意中運(yùn)用的策略

2.1 思維導(dǎo)圖注重多樣化，滿足不同學(xué)生的寫(xiě)作需求。在思維導(dǎo)圖引導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生選題立意能力的提高首先需要教師注重思維導(dǎo)圖的多樣化，因?yàn)椴煌膶W(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候會(huì)有不同的興趣，并且描述的事物也有所差異，包括寫(xiě)作技巧也各不相同，如果教師單純的采用同一種思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生選題立意，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的個(gè)性化寫(xiě)作需求得不到滿足，甚至還會(huì)降低學(xué)生們的寫(xiě)作興趣，影響了小學(xué)生寫(xiě)作效率的提升。因此，思維導(dǎo)圖要注重多樣化，這樣才能滿足不同學(xué)生的寫(xiě)作需求，使學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下進(jìn)行選題立意。[2]就像我在開(kāi)展部編版五年級(jí)語(yǔ)文《我的心愛(ài)之物》這一課程教學(xué)的時(shí)候，在本節(jié)習(xí)作課程教學(xué)中想要讓學(xué)生選題立意的技能得到提升首先就需要教師注重思維導(dǎo)圖的多樣化，比如我在制定思維導(dǎo)圖的過(guò)程中就注重了多樣化，通過(guò)思維導(dǎo)圖形式的多樣來(lái)滿足不同學(xué)生的寫(xiě)作需求和特點(diǎn)，比如有的學(xué)生會(huì)描寫(xiě)自己心愛(ài)的動(dòng)物、或者是某個(gè)物體，不同的寫(xiě)作內(nèi)容有不同的思維導(dǎo)圖進(jìn)行引導(dǎo)，從而有效的幫助學(xué)生做到選題立意，提高學(xué)生的寫(xiě)作效率。

2.2 思維導(dǎo)圖要不斷更換，促進(jìn)學(xué)生不斷提高寫(xiě)作能力。不斷創(chuàng)新思維導(dǎo)圖是促進(jìn)思維導(dǎo)圖發(fā)揮其效率的有效方式，所以在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中選題立意的過(guò)程中教師要避免因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的單一而失去了思維導(dǎo)圖的興趣。就像我在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的時(shí)候會(huì)結(jié)合不同的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)新思維導(dǎo)圖，通過(guò)這樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的不斷創(chuàng)新，同時(shí)也讓思維導(dǎo)圖更加符合學(xué)生們的寫(xiě)作特點(diǎn)，以此來(lái)幫助學(xué)生們提高選題立意的能力，使他們?cè)谒季S導(dǎo)圖的引導(dǎo)下明確寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作方向，促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。[3]就像在開(kāi)展部編版小學(xué)語(yǔ)文《神奇的探險(xiǎn)之旅》這一習(xí)作課程教學(xué)的時(shí)候我就利用思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題立意。雖然在傳統(tǒng)的教學(xué)中我已經(jīng)制定除了具體的思維導(dǎo)圖方略，但是在本節(jié)課程教學(xué)中我依然思維導(dǎo)圖進(jìn)行了創(chuàng)新，從而使思維導(dǎo)圖更加符合本節(jié)寫(xiě)作課程的特點(diǎn)。就像學(xué)生在描寫(xiě)自己經(jīng)歷的一些事情時(shí)會(huì)結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行材料的選擇和文章含義的選定，這都是明確寫(xiě)作文章類型的體現(xiàn)，也是提高寫(xiě)作效率的重要途徑。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)選材立意發(fā)揮著積極的影響，也是提高寫(xiě)作教學(xué)效率和學(xué)生寫(xiě)作水平的重要途徑。因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中教師要積極的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，尤其是在高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用要發(fā)揮的作用和影響更為深遠(yuǎn)，所以廣大小學(xué)高年語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，以此來(lái)提高寫(xiě)作教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。