小學語文教學中讀寫結合策略應用*

慕紅梅

(吉林省德惠市第二十九中學小學部 吉林 長春 130300)

語文，不同于理科性質的科目要求學生具備扎實的邏輯性，是一門以日常積累為核心的科目，也是小學階段的重要科目。在語文的學習中，閱讀和寫作作為語文學習的兩個重要內容，能夠幫助小學生更好的了解語文的學習重點，增強語感，實現語文水平的進一步提升，這就要求相關的教師能夠關注到改革的具體要求，把閱讀和寫作進行結合教學，讓閱讀與寫作得以有效完善，這樣相互協調相互提高，使得學生的閱讀與寫作習慣得到充分的培養，實現語文能力的全面發展。本文通過在小學語文中運用讀寫結合的方式進行教學，來實現小學生語文水平的進一步完善。

1.關注讀寫結合教學，激發學生語文興趣

俗話說，“興趣是最好的老師。”這一觀念也適用于小學語文這一科目的教學。在小學階段，由于學生的年齡比較小，學習的過程要有趣才會調動起小學生的學習熱情，有了興趣才會深入到課堂學習的過程中，實現語文學習的有效提升。但是在傳統的教學之中，語文的教學只是按照一貫的模式，對于閱讀和寫作分開教學，不能很好的認識到讀寫結合的重要性，這也就不能讓小學生發現讀寫結合的重要性。因此在改革的進程之下，提出了在語文課堂代入讀寫結合的理念，實現課堂的進一步革新。在具體的課堂中，老師就要注重小學生感興趣的方面，運用多媒體的相關設備播放動態視頻，并且利用讀寫結合的模式代入課堂。在備課時可在閱讀的片段中選擇與主題相似的內容引導小學生進行寫作的訓練，這樣的模式可以加深學生對于閱讀和寫作的理解，為小學生帶來良好的課堂體驗，從而進一步提高學生的語文能力。[1]

例如：在進行《觀潮》這篇文章的學習中，老師就可以運用多媒體的模式進行授課。運用視頻的形式為學生展現錢塘江大潮的壯觀景象，這樣能夠幫助小學生增強課堂參與感，提高學習的積極性。與此同時，老師可以讓學生選擇一個自己喜歡的地方進行描述，這樣通過讀寫結合的形式來進一步完善小學生的語文能力。

2.重視創新能力培養，完善讀寫結合能力

在小學階段的語文教學中，作為一門重要的科目，需要相關教師能夠重視到改革的基本需求，運用新的理念代入到語文的課堂教學之中。但是在實際的教學中，由于受到應試教育的影響，導致教學只是圍繞著考試而進行的，教學中也只是關注著學生的成績，這樣就會影響小學生語文的學習。因此在當今改革的大背景之下，提出了利用讀寫結合的方式進行語文教學。在具體的課堂中，老師要注重對于學生創新能力的培養，關注到本班學生的特點，以學生為本進行語文的教學，這樣能夠提高學生的課堂參與感，把課堂交給學生，在這一過程中注重觀察學生對于讀寫結合的接受能力，鼓勵學生充分激發自己的想象力，拓展語文思維，使得閱讀與寫作能夠相輔相成互相提高，實現語文教學水平的有效提升。[2]

3.注重讀寫結合教學，培養學生語文能力

在當今語文的教育當中，閱讀與寫作作為教學的兩大重點，需要得到充分的重視。因此在當今小學的教學中，為了實現小學生語文能力的進一步提高，提出了運用讀寫結合的教學理念融入其中，從而實現語文水平的有效提升。在以往的教學中，老師的閱讀與寫作僅僅是讓學生被動的接受知識，這就會造成學生學習的興致不高，老師就要運用新的方法，來塑造良好的課堂，實現小學生語文能力的充分提升。讀寫結合的方式符合當今新課標的教學要求，在閱讀后讓學生表達自己的見解，以讀后感的形式進行展現，逐漸完善小學生對于讀寫結合的接受程度，實現語文教學水平的進一步優化。[2]

總而言之，對于小學階段語文的教學而言，閱讀與寫作占據著同等重要的地位。在課改的大背景之下，提出了運用讀寫結合的方式代入課堂，這樣能夠進一步優化語文的教學，培養小學生的基本素養，來促進小學生的語文水平在這一理念的引導之下得到充分的提升。老師要明確學生的教學要求，引導學生認識到讀寫結合的重要性，在閱讀中提升寫作能力，從寫作中增強閱讀素養，從而實現教學的有效提升。