賞識教育在語文教學中的實踐探究

馬開南

(甘肅省臨夏市職業技術教育中心 甘肅 臨夏 731100)

受到諸多因素的影響，導致中職階段的很多學生普遍對語文學習不感興趣，學習熱情不高、學習興趣不濃、學習動力不足。很多學生甚至有意排斥語文教學。總認為語文教學比較枯燥乏味，且對于自身專業技能提升幫助不大。殊不知，語文是一切學科的基礎，只有具備了基本的語文素養，中職學生的專業技能學習方可向著更為深入、多元、豐富的領域發展。基于此，教師應該以賞識教育為輔助，多發現不同學生在語文學習中的閃光點，并對其大加贊賞、充分肯定，進而逐步建立教師與學生之間最基本的信任，幫助學生漸漸樹立語文學習的興趣，慢慢感受語文學習的快樂，充分釋放其生命本真，在信任與尊重、理解與寬容中開展師生交流、進行課堂互動，在確保賞識教育作用得以充分發揮的基礎上促進中職語文教學發展，提升中職語文教學效能，塑造學生語文綜合素養。

1.借助賞識教育，消除學生的語文學習自卑感

很多中職學生之所以進入中職學校，與其學習成績長期不理想有著很大關系。而正是基于學習方面的原因，導致很多中職學生在進入中職之前，往往處于被忽視、被放棄邊緣。學習成績的不理想，學習關注度的缺失，使得很多中職學生大都比較自卑，對學習缺乏興趣，倦怠心理比較嚴重。基于此，教師應該以耐心引導、悉心觀察、加強關注為鋪墊，在語文教學中充分維護每一個學生的自尊心，多一份寬容、多一點關愛、多一些理解，盡量降低教學的難度，讓學生在符合自身認知特性的范疇內學習語文知識，逐步提升語文能力。同時，針對一些學生在語文學習中諸如愛睡覺、愛做小動作、不善積極發言、不會深入分析等問題，教師也應該充分包容，多對其進行一些必要性引導，多對其提供一些輔助性機會，并通過設計課堂口號、滲透勵志教育等方式，讓學生覺得自己在語文學習中依然有著很大的提升空間，便漸漸消除內心的自卑，重燃語文學習的動力。

2.利用賞識教育，激活學生語文學習自信心

針對一些學生語文學習自信不足的問題，教師可以在課堂教學中融入一些必要性鼓勵，讓學生于內心深處感受到教師對于自己的關愛與不放棄，進而慢慢感受到語文學習的快樂與幸福，建立起一定的學習自信心。例如，教師可以借助一些賞識藝術的應用，對于學生在課堂的積極發言，動員全班學生鼓掌贊賞，對于一些學生的優美作文，在作文講評中豎其大拇指稱贊。而對于一些表現不夠主動的學生，教師則可以通過一個微笑、一個眼神給予其自信，鼓勵其參與教學活動，并大膽發表自己的認識與想法。久而久之，在教師的不懈堅持與大力賞識下，學生的語文學習自信心也會慢慢建立，語文教學的有效性也會全面提升。

3.依托賞識教育，調動學生語文學習積極性

為了使賞識教育的作用得以切實發揮，教師可以以和諧高效課堂打造為輔助，多設計一些由師生共同參與的教學活動，并動員學生積極參與其中，與同學交流、和教師探究，在師生之間、生生之間情感的交融、思想的碰撞中激發學生語文學習的積極性、主動性、自覺性，在切實凸顯學生主體地位中促進學生語文學習發展。同時，教師更要經常關注不同學生在語文學習中的進步與成長，由于對于學生所取得的點滴改變，都應該大加贊賞，使贊賞成為調節課堂氛圍、緩和師生關系、激活教學活力的催化劑。另外，對于學生在語文學習中表現出的各類問題與不足，教師應該注意引導的方式與方法，盡量在切實調動學生學習積極性的基礎上進行指導，使學生在潛移默化中享受語文學習的幸福，獲得更為全面且豐富的發展。

4.結論

總之，借助賞識教育開展中職語文教學，是最大限度激發學生認知潛能、最大程度提升學生學習興趣的最好途徑。而學生在被賞識、被肯定、被尊重、被尊重、被認可的同時，其語文學習自信將會逐步建立，學習態度也會漸漸轉變，既有助于教學效率的提升，又有助于學生發展的實現，且可以切實釋放語文教學的生命力、感染力、影響力。因此，教師在利用賞識教育落實中職語文教學指導時，應該以學生實際與教學內容為基礎，切實凸顯學生的主體地位，給予每一個學生充分展示自己、表現自己、提升自己、發展自己的機會，使賞識教育更好作用于中職語文教學發展，更好服務于中職學生綜合素養塑造。