初中古典詩歌吟誦教學的策略研究

林 櫻

(廣西南寧市第十九中學 廣西 南寧 530000)

徐建順老先生說過，“別文體，守規矩，重聲韻，達文意。通古人之情，感自我之心。修身養性，以文化人。”這就是吟誦的目的了。古典詩歌是初中語文教學的重要組成部分，包括了思鄉愛國、托物言志、詠史懷古等詩歌主題，講究平仄、押韻，吟誦起來朗朗上口。古典詩歌吟誦教學不僅有助于培養初中生學習古典詩歌的興趣，而且還能激發他們對中國古典文學的學習熱情。

1.在初中語文課堂上實施古典詩歌吟誦教學的意義

1.1 吟誦能激發學生的學習興趣。初中語文教學比較枯燥，沒有物理、化學學科豐富的科學實驗，沒有數學學科各種各樣的圖形符號，學生們在學習過程中不容易激發學習熱情，找不到興趣點。古典詩歌吟誦教學的模式，通過把古典詩歌的音樂性和詩歌內容有機結合，可以很好地激發學生的學習興趣，大大提高學生學習的效率。

1.2 吟誦有益于學生的身心健康。初中生通過吟誦古典詩歌，不但可以增強學生的心肺功能，而且還可以宣泄學生的情感。學生通過有感情、有節奏地吟誦，會刺激胸壁的肌肉群變得發達起來，進而增強心肺的呼吸功能；也會把心中煩躁、氣憤等不好的負面情緒解除掉，使心情變得平和起來，進而促進學生的身心健康發展。[1]

1.3 吟誦促進學生對祖國古代文化的了解。初中生通過吟誦古典詩歌，可以感悟古代詩歌的韻律之美，體會我國古代的文化魅力和古人的創作技巧，進而了解我國古代文化的博大精深。

2.初中古典詩歌吟誦教學策略的實施

2.1 注重吟誦技巧，提高學生吟誦水平。吟誦需要掌握一定的技巧，注重氣、韻、情相結合，其中氣占第一位。吟誦時需要拖長音重韻律，更有“一步三嘆”之說，所以氣息的運用很重要，此起彼伏的聲音才能更好地展現出作者所要表達的情感。

例如，在教授八年級語文人教版下冊《蒹葭》時，教師利用多媒體播放《蒹葭》吟誦視頻，然后帶領學生模仿視頻吟誦“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”。學習古人的模樣，一步三嘆，“蒹葭蒼蒼”語速要慢，“霜”重音要長，韻律感要強。通過模仿視頻吟誦，學生可以很快掌握吟誦的要點和技巧。

2.2 采取多種吟誦形式，提高學生吟誦興趣。對于古典詩歌來說，學習起來比較枯燥乏味，如果只是單獨一種吟誦方式，很難激發學生的學習興趣，所以我們初中語文教師在進行古典詩歌吟誦教學時，要采取多種吟誦形式，來激發學生的學習熱情。常見的吟誦方式有自由吟誦、個體與集體吟誦、自選吟誦、交替吟誦等等，每一種吟誦方式都有自己的特點，我們在實際教學過程中，要科學合理地選擇正確的方式來進行教學。[2]

例如，在教授七年級語文人教版上冊曹操的《觀滄海》時，教師先讓學生模仿視頻進行自由吟誦，并且圈畫出自己不懂的內容，再統一給學生講解。等學生們對詩歌內容已經很熟悉了，再組織學生進行集體吟誦。集體吟誦要求學生要注意協調自己的語速和動作，更能鍛煉學生的肢體協調能力和集體團結意識。學生通過有聲有色的吟誦，體會古人的心態、意境、情感，有助于他們理解詩歌內涵，從而提高學習效率。

2.3 創設吟誦情境，提高學生吟誦水平。教師創設豐富多彩的吟誦情境，來加深學生對詩歌內容的理解，進而提升他們的吟誦水平。教師可以在課堂上借助多媒體工具，運用音樂、圖畫、來創設話劇形式的吟誦情境，讓學生慢慢融入到情境當中，可以激發他們對詩歌吟誦的興趣和熱愛，進而大大提升他們的吟誦水平。[3]

例如，在教授七年級語文人教版下冊《木蘭詩》時，教師先講一下花木蘭的故事，讓學生了解故事的時代背景，接下來播放花木蘭吟誦的背景音樂，組織全班學生十人一組進行話劇吟誦活動。學生有感情地來吟誦課文“唧唧復唧唧,木蘭當戶織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。”學生們運用吟誦技巧有感情地完成木蘭詩的吟誦，不僅加深了對詩歌內容的理解，而且也大大提升了他們吟誦古詩的水平。

3.結束語

總而言之，隨著新課改的不斷推進，要求我們廣大語文教師要更好地為學生服務，需要我們找到適合自己的教學方法，很好地完成教學任務，更要遵循“以人為本”的學生觀，一切以學生為主導。同時，我們也要不斷地積累經驗，不斷地去完善我們的教學模式，增強古典詩歌吟誦的趣味性，有效地激發學生吟誦古典詩歌的主動性，進而促進他們對我國古典詩歌的熱愛。并且能夠不斷提高他們的語文成績，提升我們的語文教學質量。我相信初中語文古典詩歌吟誦教學必將迎來一個全新的時代，更好地為我們初中語文教學服務。