淺談優化初中語文文言文教學的有效策略

龔益標

(浙江省義烏市蘇溪鎮初級中學 浙江 義烏 322000)

在初中語文教學當中，文言文是其中非常重要的組成部分，在考試當中也會有很多與文言文相關的題目。為了更好地促進文言文教學，教師要重視文言文，改進教學方式方法，運用各種方式幫助學生理解文言文，記憶文言文，提升學生的文言文學習能力。

1.初中文言文教學現狀

在很多學生學習文言文的過程當中，都會產生不厭煩的狀態，這是由于文言文的表達方式和現代文的表達方式有很大的不同，學生學習起來有一定的困難，而且文言文的相關知識和現代也有所差距，導致學生對文章內容難以理解，學習起來比較吃力。在傳統的文言文學習當中，大多數是以背誦為主，雖然學生短暫的記憶了，但是很容易遺忘。因此，教師在文言文的教學當中，要想方設法地提升學生的學習興趣，讓學生認識到文言文是充滿感情色彩和富有趣味性的。這樣才能夠讓學生更好的理解文言文的內容，加深記憶，使學生在潛移默化當中學會文言文，并進行靈活的運用。

2.初中語文文言文教學的有效策略

2.1 課前朗讀，奠定學生文言文基礎。對于剛剛進入初中的學生來說，他們對于文言文的基礎還比較少，大部分還是在小學階段學習的古詩詞，所以學生對于文言文了解不多，也不知道應用何種方法進行文言文的學習，因此教師在教學的過程當中，要幫助學生建立文言文的基礎，讓學生認識到文言文的含義，使學生能夠區別文言文和古詩詞，了解兩者之間的共同點和不同點，推進文言文的教學[1]。語文教學涉及到了聽說讀寫的能力，由此可見讀對于學生的重要性。朗讀，可以幫助學生對文章內容有一個初步的了解，知道相關的資料，了解相關的內容、通過朗讀，能夠使學生更好地體會文章的情感，因此教師在教學的過程中可以利用這一點讓學生在進行學習之前，先對文言文進行朗讀。一方面可以讓學生在朗讀的時候掌握生僻字的讀法，另外一方面可以幫助學生加深對于文章的記憶。在正式的教學之前，教師可以對學生進行范讀，讓學生掌握相關的生字的發音，并使學生知道用什么樣的語氣和語調來進行朗讀，然后再讓學生進行自主朗讀。例如，在學習初中語文《生于憂患，死于安樂》的時候，教師就可以先給學生做一個文言文的范讀，然后讓學生分成小組進行朗讀、看一看哪個小組朗讀的最正確情感表達最貼近，對表現最好的小組進行相應的獎勵。通過這樣的方式，不僅可以幫助學生初步了解文章的內容，還有助于學生的背誦、幫助學生更快地記住文章內容，從而提升學習效率。

2.2 梳理線索，培養學生自主學習能力。在初中語文的學習過程當中，學生感覺到文言文很難學，大部分原因是因為學生沒有學會學習方法，不知道如何梳理相關的線索，導致學生理解起來有一定的困難。教師在教學的過程當中，要注重學生自主學習能力的培養，讓學生能夠掌握相關的知識，學會整理，從而提升學習效率[2]。教師可以通過結合朗讀文章的方式，幫助學生進行線索的梳理，總結出文章的大概內容，對學生自主學習能力進行培養。教師可以幫助學生理解文言文當中詞語的意思，讓學生通過不斷的練習和平時的積累對文章有更加深刻的理解，另外就是利用詞語帶入語境當中，結合整段話語，從而使學生更好的理解文章，通過反復的練習，讓學生能夠自主地進行線索的梳理，掌握自己的學習方式。

2.3 翻譯文言文，加深學生的理解和記憶。文言文的學習最主要的是能夠將其翻譯成為便于理解的白話文，由于其特殊的表達方式，學生如果沒有一定的基礎，很難通過字面意思，理解真實含義，要通過不斷的探索，一字一句地解釋才能夠將整篇文章的真實含義表達出來，這個過程是需要長期積累的，難免會讓學生覺得枯燥厭煩，因此教師在教學的過程當中要注重激發課堂的趣味性。例如，在學習初中語文八年級《桃花源記》的時候，這篇文章講述的是一個世外桃源的故事，內容生動有趣，教師可以利用這一特點調動學生的學習興趣，讓學生通過自己的想象展開一幅畫卷，便于學生對文言文的翻譯，從而使枯燥的文言文的翻譯學習變得更加生動、活躍課堂氛圍。學生在對文言文進行翻譯的過程當中，不僅可以加強對內容的理解，同時也可以加深文章的印象，為日后的背誦和默寫奠定基礎。這種方式和傳統的死記硬背的方式有所不同，學生可以根據自己的理解來進行記憶，更有助于記憶的正確性。

3.結束語

總而言之，初中文言文的教學教師要摒棄傳統的教學方式，增強課堂教學的趣味性，改變傳統的死記硬背的方式，加深學生的理解、靈活運用文言文，促進學生文言文水平的提升。