關(guān)于初中語文古詩詞教學(xué)策略的分析

董 俊

(江蘇省泰州市姜堰區(qū)第四中學(xué) 江蘇 泰州 225500)

我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史的國(guó)家，漫長(zhǎng)的時(shí)間中形成了包羅萬象的傳統(tǒng)文化，是我國(guó)人民重要的精神瑰寶。而古詩詞作為我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的代表以及初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的提高和語文能力的發(fā)展具有重要的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，古詩詞以微言大義意境深遠(yuǎn)著稱，對(duì)于初中學(xué)生來說，一時(shí)難以理解。而且古詩詞中的內(nèi)容包含甚廣，亮麗的風(fēng)景、個(gè)人的情感以及家國(guó)情懷都蘊(yùn)含其中，這對(duì)于人生經(jīng)歷較少的初中學(xué)生來說，無法感同身受，理解起來有一定困難。因此，隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，初中語文古詩詞教學(xué)的要求也有了相應(yīng)的提高，這就要求語文教師對(duì)古詩詞教學(xué)進(jìn)一步創(chuàng)新與改革。

1.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)詩詞情境

古詩詞中的意境是抽象且復(fù)雜的，思維簡(jiǎn)單的初中學(xué)生理解起來頗有難度，這也是他們對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)不感興趣的原因之一。因此，初中語文教師在分析古詩詞教學(xué)策略是首先要解決的就是這一點(diǎn)。教師可以利用信息技術(shù)多媒體，將古詩詞表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，盡量將學(xué)生引入到古詩詞所描述的情境之中。這樣一來，學(xué)生能夠在教學(xué)一開始對(duì)古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在學(xué)習(xí)《關(guān)雎》時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生利用多媒體課件欣賞一副圖片，一對(duì)呱呱鳴叫的水鳥，歡樂的嬉戲溪水邊，長(zhǎng)短不一的水草隨水漂流，看到這幅畫，你會(huì)想到什么呢？由學(xué)生自由發(fā)言，接著引出《詩經(jīng)》，隨后引出本課教學(xué)內(nèi)容。在閱讀時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)找一些輕快愉悅的伴奏，讓學(xué)生隨著伴奏根據(jù)課文內(nèi)容，想象一幅幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞情境，正確認(rèn)識(shí)人們對(duì)美好愛情生活的追求和向往。

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生理解

古詩詞大多表達(dá)方式比較為豐富，內(nèi)容含蓄，詩人的深意都隱藏在一個(gè)個(gè)詩歌意向之中。因此，教師在教學(xué)中要重視從多個(gè)角度幫助學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行了解，進(jìn)行完全的詩歌賞析。在教學(xué)過程中，教師需要注意的是不能一味的使用講解和灌輸進(jìn)行古詩詞教學(xué)，這樣的教學(xué)雖然可以讓學(xué)生迅速掌握詩詞中的相關(guān)內(nèi)容，但不能很好的鍛煉學(xué)生詩歌鑒賞能力，畢竟考試時(shí)以及之后的發(fā)展都需要學(xué)生獨(dú)自完成。基于此，在教學(xué)過程中，教師要重在引導(dǎo)，讓學(xué)生多種方法體會(huì)作者真意，進(jìn)而完成對(duì)古詩詞的理解。例如：在教學(xué)陶淵明的《歸園田居》(其三)時(shí)，教師要讓學(xué)生先對(duì)詩詞的寫作背景有所了解，知道詩人在寫此詩時(shí)是在辭官返鄉(xiāng)后，過上安穩(wěn)平定，遠(yuǎn)離朝堂生活時(shí)所寫的，再讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)背景對(duì)詩詞進(jìn)行鑒賞，并進(jìn)行相互討論，讀出作者對(duì)田園安穩(wěn)生活的喜愛和對(duì)官場(chǎng)的厭惡之情。讓學(xué)生通過對(duì)詩詞背景入手，揣摩詩人的心意，可以有效幫助學(xué)生理解詩歌真意，鍛煉學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

3.多次誦讀詩詞，體會(huì)詩詞內(nèi)涵

中國(guó)的古詩詞大多具備都濃厚的內(nèi)涵，在長(zhǎng)期的閱讀和朗誦中學(xué)生會(huì)自然而然的感受到詩詞內(nèi)涵，在潛移默化中提高自身對(duì)文學(xué)素養(yǎng)。古詩詞雖然就幾十個(gè)字，篇幅較小，但每一個(gè)字都經(jīng)得起反復(fù)的推敲，差一字意見和意思便相差甚遠(yuǎn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行誦讀，反復(fù)體會(huì)其中的內(nèi)涵，體會(huì)作者用詞的能力，同時(shí)多次誦讀古詩詞，還可以使學(xué)生感受詩意，把握古詩詞中的情感。很多詩詞讀起來就仿佛是一首美妙的音樂，讓人回味無窮，教師可以在開展晨間朗讀時(shí)，盡量將語文古詩詞講解放置早上進(jìn)行。在學(xué)生朗讀之后教師在進(jìn)行授課往往會(huì)起到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)《蒹葭》時(shí)，很多學(xué)生反饋在朗讀中會(huì)有一種身臨其境的感覺，教師在教學(xué)中可以進(jìn)一步鞏固，學(xué)生也更容易理解和記憶。其實(shí)很多古詩詞的旋律都是貫通的，在誦讀時(shí)會(huì)有明顯的頓挫感。但由于大部分教師強(qiáng)調(diào)古詩詞的內(nèi)容講解，將重心放在了生詞的表述上，從而忽視了對(duì)古詩詞音律和節(jié)拍的講解，這也是很多學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)古詩詞魅力的根本原因。

4.補(bǔ)充詩詞背景，提高教學(xué)效率

古詩詞作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典內(nèi)容之一，影響和教育的一代又一代的中華兒女。古詩詞的內(nèi)容特別豐富，每一首詩詞都具有特定的意愿，如離別之情、憂國(guó)憂民、思鄉(xiāng)之情等。在教學(xué)古詩詞時(shí)，教師要從古詩詞的背景入手，以文化欣賞和學(xué)習(xí)融合在一起，以此來提高古詩詞的教學(xué)效率。通過這種方式，可以有效幫助學(xué)生深切體會(huì)到古詩詞的內(nèi)涵，體會(huì)詩人的真情實(shí)感，從而提高古詩詞教學(xué)的效率。另外，詩人的用詞是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模v究字斟句酌，反復(fù)推敲，在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生來推敲詩中的優(yōu)美字詞，從而更好地學(xué)習(xí)古詩詞的用詞用句，從而升華學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總而言之，高效率高質(zhì)量的初中語文古詩詞教學(xué)策略可以使學(xué)生在一系列感受美、體驗(yàn)美、鑒賞美、感悟美的過程中積累優(yōu)秀詩詞，汲取其中精華，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。