生活化教學策略在小學道德與法治課堂中的應用

鄔彩萍

(江蘇省蘇州市吳中區木瀆實驗小學 江蘇 蘇州 215101)

生活化教學是一種新型的教學方式，在教學中發揮著重要的作用，受到各個學科教師的青睞。傳統的道德與法治教學往往采用填鴨式教學，教師按著教材為學生講解理論知識，學生缺乏學習的積極性，會出現開小差的現象，不利于學生的學習。因此，教師可以轉變教學方式采用生活化教學，用實際生活的案例為學生講解專業知識，讓學生懂得道德不只是停留在思想方面，也要付諸于實踐當中，真正意義上提升學生的道德品質，提高學生的核心素養，構建一個高效的教學課堂。

1.生活化教學在小學道德與法治課堂中的意義

生活化教學在小學道德與法治教學中發揮著重要的意義：一方面，可以讓學生更好的理解理論知識，加深學生的印象。道德與法治的知識太過理論化，學生理解起來有一定的困難，進行生活化教學可以將理論知識用生活中的案例為學生講解，讓學生可以輕松理解相關知識，還可以加深學生的記憶，提升學生的學習質量。另一方面，激發學生學習的積極性。在小學道德與法治教學中應用生活化教學，學生對于自己熟悉的事物會積極的思考與發言，使學生可以主動參與到教學當中，能夠活躍課堂教學氛圍，增加教師與學生之間的互動，讓學生感受到道德與法治的重要性，從而提高學生的核心素養。[1]

2.生活化教學在小學道德與法治課堂中的應用策略

2.1 科學利用生活化教學方式進行課堂導入。在小學課堂教學過程中，優秀的課堂導入能夠讓學生的學習質量得到有效的保障。并且一個優秀的課堂導入，就像一個強力磁鐵，其能夠把學生的注意力都集中吸引過來，教師還能夠根據學生學習情況來調動學生學習的積極性。但是在道德與法治實際課堂教學過程中，教師為學生所設計的課堂導入并不能很好的吸引學生的注意力。這樣便造成了整體教學質量下降，在這種情況下，教師可以運用生活化教學來導入課堂教學，用學生身邊事物來吸引學生的注意力，提升學生課堂學習效率。[2]

例如，在教學小學道德法治中《我的家在這里》這部分內容時，在課堂教學開始時，教師可以為學生設計一個優秀的主題——“我的家”，引導學生想一想家庭中有什么家庭成員，家在什么地方，有什么特點。讓學生分組進行討論，來完成教師的問題。然后教師在為學生講解課本中的知識內容，讓學生學習的積極性充分調動起來。教師為學生科學運用生活化教學方式進行課堂導入，讓學生把知識與生活緊密聯系在一起，提升學習質量。

2.2 靈活運用生活化教學方式為學生營造良好的學習氛圍。在小學道德與法治課堂教學中，教師想要提升學會生的學習積極性，就要讓學生學習積極性充分調動起來，然而為學生營造一個良好的學習氛圍尤為重要。但是，很多教師在教學中并沒有為學生營造出理想的學習環境，學生的學習質量也就沒有達到理想的效果。這個時候，教師應該利用生活化教學方式為學生營造一個生活學習環境，把知識與生活相結合，讓學生在生活氛圍中學習，培養學生自主學習的積極性，從而學生們的學習質量就能夠達到理想的效果。

例如，在教學小學道德與法治中《同學相伴》這部分內容時，教師可以根據學生實際生活為學生創設生活中的游戲氛圍，結合課本中的游戲主題，為學生在黑板上畫三個圓，每個圓對應站三個人，然他們蒙著眼睛在圓里依次畫上鼻子、嘴巴與眼睛，其他學生在下面做裁判，然后看看哪個小組畫的更加準確，用這樣的教學氛圍，來體現學生之間的相互陪伴，提升學生的學習效果。

2.3 利用生活化教學激發學生的學習熱情。在學習中處于被動的狀態對于學生學習會產生不利的影響。因此，在道德與法治教學中教師可以利用生活化教學激發學生的學習熱情，根據教學內容采用合理的生活化教學，教學活動圍繞學生展開，讓學生在學習中占據主動地位，這樣會使學生達到事半功倍的學習效果，從而提高教學質量。

例如，在教學小學道德與法治中《我的好鄰居》這部分內容時，教師可以融入生活化教學，“無論我們的家是在農村還是城市，都會有自己的鄰居，但是鄰里之間的關系卻大不一樣，有的關系非常好，還有一部分關系不怎么樣，那么你們家與鄰居關系是什么樣的呢？”然后讓學生回答并說出原因。通過生活化的教學激發學生的熱情，讓學生能夠積極主動的參與教師的活動，從而提升學生的道德品質。

3.結束語

綜上所述，生活中教學在小學道德與法治教學中發揮著積極的作用。因此，教師要認識到生活化教學的重要性，通過利用生活化進行課堂導入、營造良好氛圍、激發學生的學習熱情等方式，讓學生能夠很輕松的理解專業知識，使學生感受到道德與法治就在我們身邊，并主動學習這門知識，從而提升學生的核心素養，構建一個高效的教學課堂。