小學數(shù)學益智課堂中如何培養(yǎng)學生思維品質

劉 達

(遼寧省盤錦市實驗小學 遼寧 盤錦 124010)

隨著21世紀新課程改革的開展，益智課堂在小學得到廣泛應用，是提高數(shù)學思維素質的重要手段，數(shù)學教學更是培養(yǎng)學生思維能力和智力的主要途徑。在小學教育中使用有吸引力的課堂可以進一步增強學生的學習動力，有效提高學生的學習能力和思維質量。

1.學習興趣的激發(fā)是提升學生思維品質的起點

小學時學生好奇、活潑、愛玩，但當他們對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣和熱情時，就會把大量的精力花在學習和研究上。游戲是他們的第一本書，所以使用益智課堂有助于吸引學生的注意力，并激發(fā)他們的學習興趣和好奇心，促進學生在數(shù)學教育中的參與，進而提高學生的思維素質，有效體現(xiàn)學生的能力。例如，可以嘗試魔方魔術，教學生認識立方體和魔方，讓大家對魔方的顏色、結構、位置有一個基本的常識，然后，可以通過了解有關魔方游戲玩法的更多信息。或者，直接通過討論魔方規(guī)則來總結，可以使得任何人都可以體驗數(shù)學的樂趣，激發(fā)好奇心，提高學生空間思維能力，提高思維質量，提高手腦靈活性。您還可以使用七巧板和絲帶鎖等傳統(tǒng)玩具來激發(fā)學生的學習動力，而在表演的過程中，學生難免會遇到各種各樣的困難，它還可以提升面臨困難的學生的精神素質，為學習奠定良好的基礎。

2.激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提升學生的思維主動性

在某種程度上，學生學習數(shù)學的興趣直接關系到學生的數(shù)學思維，從而影響學生學習數(shù)學的效率。只有當學生表現(xiàn)出強烈的學習數(shù)學興趣時，才能積極探索數(shù)學知識的根本重要性，提高和保持課堂數(shù)學教育的有效性和質量。因此，小學教師在開展課堂學習活動的同時，應注重激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。為此，小學數(shù)學教師必須正確有效地認識激發(fā)學生數(shù)學興趣與有效開展學習活動之間的重要作用，然后定期為學生組織有趣的教育活動，讓他們在課堂活動中感受到學習數(shù)學的樂趣，進而體會到玩學的樂趣，鼓勵學生主動進行數(shù)學思考，其次，鼓勵小學數(shù)學在課堂上教授數(shù)學時要求學生相互互動，這是數(shù)學的基礎。讓學生積極運用數(shù)學思維，揭開數(shù)學知識的奧秘[1]。

3.數(shù)學益智課堂中，教師主導地位不變

傳統(tǒng)的數(shù)學教學小學沒有益智課堂使用的經(jīng)驗。小學數(shù)學教育現(xiàn)代課堂的科學設計不斷受到挑戰(zhàn)，對心智不完善的小學生正確科學地學習數(shù)學，離不開積極準確的教師指導，有效提高學生的學習質量。在小學益智課堂上，教師應根據(jù)學生的年齡特征，在學生的認知域中放置一系列的游戲，同時，學生在解謎、練習時，要創(chuàng)設提問的情境，鼓勵學生自覺探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)有關游戲內(nèi)容的數(shù)學知識，鼓勵學生自我探索，培養(yǎng)和潛移默化地提高學生的思維能力、學生的思維質量，提高學生的分析能力。例如，世界著名的數(shù)獨游戲適合所有年齡段的人。低年級的學生開始玩4個方格，高年級的學生可以玩6個方格和9個方格。例如，創(chuàng)建一個正方形網(wǎng)格。首先，你應該讓學生解釋游戲規(guī)則，每一行、每一列、每個小方格都由1到4的數(shù)字組成，不能重復或刪除。在學生們玩耍的同時，老師們邀請學生們看行、列和小格子，告訴學生學會從不同的角度看問題。在游戲的最后，幫助學生解數(shù)獨并幫助他們思考，教學生如何贏得一個全局性的問題。

4.激發(fā)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識，提升學生的思維擴散性

在學習數(shù)學知識的過程中，學習者應該具備的數(shù)學概念之一是創(chuàng)新思維，學習者的創(chuàng)新能力是評價學習者思維擴散性的重要依據(jù)。學生只有具備較強的創(chuàng)造性思維能力，才能獲得深入的理論數(shù)學知識，從而有效地傳播思想。因此，小學數(shù)學教師在有效課堂學習的同時，應注重培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識。因此，小學教師在數(shù)學課上教學時，應首先明確告知學生現(xiàn)代理解數(shù)學教育的重要消息。其次，數(shù)學是一門非常抽象的知識，學生要想有效地運用自己的新意識去實踐新的數(shù)學知識，就需要掌握各種數(shù)學知識。因此，小學教師必須有針對性地發(fā)展數(shù)學知識，使學生能夠清楚地理解數(shù)學知識的基本含義。例如。教師可以使用多媒體工具在思維導圖中創(chuàng)建數(shù)學理論并將其呈現(xiàn)給學生，教他們?nèi)绾翁岣邔W習模式、習慣和新適應融入思維導圖的能力。

5.激發(fā)學生的辯證思維，提升學生辯證思維能力

在數(shù)學益智課堂上，這直接決定了學生辯證思維的能力，在一定程度上決定了數(shù)學學習的有效性。學生要想有效地學習數(shù)學，就必須從數(shù)學知識入手，在辯證思維的基礎上得出結論。因此，數(shù)學老師首先要結合數(shù)學材料，在課堂上通過提出特定對象的問題，提出幾個假設理論，讓學生面對這些假設理論來描述數(shù)學難題。其次，在講解一些理論數(shù)學知識的過程中，小學數(shù)學教師要主動讓學生表達自己對知識的理解，然后再與他們進行推理，以辯證的方式學習[2]。

6.結語

“學而不思則罔，思而不學則殆”是影響學生智力的主要因素。因此，在現(xiàn)代教育的發(fā)展中，小學數(shù)學益智課堂廣泛開放，在各個年齡階段中都需要大力推廣。然而，有效的教育活動需要學生體驗學習數(shù)學的樂趣，并不斷探索。同時，應鼓勵學生進行游戲，但是您必須考慮游戲并弄清楚應該由誰或如何控制它，通過教學有效提高學生的思維素質和思維能力，養(yǎng)成良好的思維習慣。