情景教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用分析

張小英

(江蘇省泗洪縣新星中學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

我國(guó)傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往以教師講、學(xué)生聽為主，側(cè)重于獲得英語的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行語言形式的機(jī)械學(xué)習(xí)。作為一門語言，如果受到壓制，不可能在知識(shí)和信息之間建立理性的聯(lián)系。在這種情況下，學(xué)生就很難提高他們的英語溝通技巧。英語是一門被廣泛使用的學(xué)科，學(xué)習(xí)的最終目的是交流。

1.情景教學(xué)法的定義

情景教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代，是在繼承直接法和聽說法的傳統(tǒng)基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的教學(xué)法之一。綜合各專家學(xué)者對(duì)情境教育的定義提出的各種意見，可以得出結(jié)論，情境教學(xué)就是老師以書本為依托，使用合適的教學(xué)方法來提供學(xué)生感興趣的模塊，它結(jié)合學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生適應(yīng)特定學(xué)習(xí)情境下對(duì)新知識(shí)情境的刻意練習(xí)，調(diào)動(dòng)非智力因素讓學(xué)生潛移默化的學(xué)習(xí)英語，方能達(dá)到學(xué)以致用的效果[1]。

2.情景教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)過實(shí)踐研究，心理學(xué)得出以下結(jié)論：為了學(xué)習(xí)一門語言，你需要對(duì)它有很多了解。按照掌握第一語言和第二語言的原則，教師應(yīng)在課堂上盡可能多地使用學(xué)生理解的英語，以便他們進(jìn)入語言環(huán)境。其次，通過調(diào)研，趙小沛發(fā)現(xiàn)，在我們的外語教學(xué)中，對(duì)語言產(chǎn)生的重視不夠，要建議教師通過團(tuán)隊(duì)合作和有意義的活動(dòng)去鼓勵(lì)學(xué)生積極和勇敢地使用英語。因此，教師應(yīng)給學(xué)生自由表達(dá)思想的機(jī)會(huì)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)著重調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，這樣，學(xué)生將有勇氣說出來自己的感受和理解。例如，角色扮演可以激發(fā)學(xué)生的興趣。通過使用先進(jìn)學(xué)習(xí)技術(shù)的3D語言輸入，讓學(xué)習(xí)者擁有一個(gè)結(jié)合了聲音和形式、清晰的圖像、聲音和光線的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 模擬情景法。模擬情景法更有趣，它要求學(xué)生模仿電影的情節(jié)和配音等，它可以用于中英文電影，但學(xué)生需要翻譯才能做到這一點(diǎn)，比如老師可以和學(xué)生一起邊說“Stand up”，學(xué)生可以翻譯原文，分組練習(xí)，最后展示給全班同學(xué)，這可能是學(xué)生創(chuàng)造力的體現(xiàn)，但肯定會(huì)改善課堂環(huán)境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。還有一種方法是根據(jù)英文語義，比如膾炙人口的歌曲《Take me to you heart》，它也有中文版，就是張學(xué)友的《吻別》，因此，學(xué)生們完全理解了這首歌。老師鼓勵(lì)學(xué)生先大聲朗讀每個(gè)句子，讀完后再大聲唱歌。這種模擬可以教非常地道的英語，聽更多的英語音樂，還能幫助學(xué)生提高英語技能。此外，無需一步一步教學(xué)，這只是一個(gè)模仿，所以它適合所有學(xué)生。它更強(qiáng)調(diào)正確的發(fā)音和對(duì)語氣和意義的一般理解，與實(shí)物情景法不同，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜需要掌握多種方法。

2.3 把握學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感。隨著人文主義的發(fā)展，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到情感因素在外語學(xué)習(xí)中的重要性。劉學(xué)惠認(rèn)為，在教授英語時(shí)必須考慮情感教育，并堅(jiān)持情感訓(xùn)練作為英語教學(xué)的目標(biāo)之一。埃利斯認(rèn)為，情感因素會(huì)影響外語教師的教學(xué)效果。教師首先應(yīng)該從填鴨式教學(xué)的禁錮中走出來，用豐富的肢體動(dòng)作和語言表達(dá)來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生、輸入過濾高，輸入轉(zhuǎn)化為攝入(intake)的量就越低。反之，動(dòng)機(jī)高，壓力低，可靠性高，原料過濾率低，輸入功率高。由于學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自需要，教師必須分析學(xué)生的需要，特別是心理的需要，并提供必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，為不自信的學(xué)生提供扮演理想的低調(diào)角色的機(jī)會(huì)，增加他們表達(dá)想法的信心，給予他們足夠的獎(jiǎng)勵(lì)。第三，學(xué)習(xí)英語不僅控制了他們獲得基本技能的能力，而且塑造了學(xué)生的教育價(jià)值觀，讓他們了解他們可以用什么樣的眼光去看世界。

2.4 游戲情景法。游戲情景法是學(xué)生通過游戲使用和英語結(jié)合評(píng)估學(xué)生英語知識(shí)掌握程度的一種方法。這無疑提供了一種在課堂上教授英語并將抽象化為具體的新方法，以便他們可以享受學(xué)習(xí)。這是一種有效的教學(xué)方法。老師還可以猜謎語，老師傳達(dá)問題的意思，讓學(xué)生猜。例如“what man cannot live in a house？”“Snowman！”學(xué)生是游戲的主體，他也學(xué)到了知識(shí)。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的形式可以使學(xué)習(xí)者記憶更深，取得良好的學(xué)習(xí)效果。有關(guān)于游戲未解決的問題，學(xué)生可以自由回應(yīng)生活互動(dòng)，游戲不像課堂問題，沒有測(cè)驗(yàn)，營(yíng)造出一種溫馨而活潑的課堂氣氛，學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)不受抑制，思維多樣化，游戲也能建立良好的師生關(guān)系，增加學(xué)習(xí)的有效性。

2.5 提升教師專業(yè)素養(yǎng)。近期，關(guān)于提高教師專業(yè)水平的要求或建議層出不窮。在英語教學(xué)中正確運(yùn)用情境教學(xué)法能夠提高教師的素質(zhì)。要想發(fā)展符合趨勢(shì)的終身學(xué)習(xí)概念，教師必須很好地解釋該主題并了解時(shí)代的變化。最后，將該理論應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，特別是教育情境規(guī)律，需要?jiǎng)?chuàng)造與學(xué)生生活密切相關(guān)的真實(shí)情境。因此，教師必須為學(xué)生提供準(zhǔn)確、真實(shí)和最新的知識(shí)。為了確保適當(dāng)?shù)恼n堂發(fā)展，教師必須能夠使用多媒體技術(shù)并了解實(shí)施專業(yè)精神所需的技能。最后，一些教師可能不熟悉情境教學(xué)方法，為了糾正課堂上的不當(dāng)行為，他們可以有針對(duì)性的觀摩優(yōu)秀教師的課堂。《英語教師的自我發(fā)展之路》一文還提出了四種教師發(fā)展的方法：自我探索式、共同發(fā)展式、在線學(xué)習(xí)式和專業(yè)實(shí)踐式[2]。

3.結(jié)語

隨著國(guó)家的快速發(fā)展和國(guó)際合作日益密切，英語變得非常流行，幾乎眾所周知，所以國(guó)家急需能說流利英語的人才。教師如果在課堂上正確運(yùn)用情景教學(xué)法，就能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，促進(jìn)教育的發(fā)展，創(chuàng)造貼近生活的真實(shí)語言環(huán)境，它能激發(fā)課堂環(huán)境，有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生解決問題的能力和思維能力，顯著提高學(xué)生英語基本技能的發(fā)展。在提倡新教學(xué)法理念的情況下，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，充分掌握情景教學(xué)法。