體育教學中如何實現身體教育和生命教育的有機統一①

(上海市浦東外事服務學校 上海 201204)

隨著新課程改革標準的推進，全新的教育理念應運而生，課堂教學不再單純是由教師進行知識灌輸，而是逐漸發展成為了一個復雜的有機過程。高中體育是素質教育階段的一門重要學科，是實施新課程改革的重要陣地。在高中體育教學中，不僅要注重學生體育知識與素養的培養，更要在教學過程中讓學生能夠通過學習活動，更加深刻地了解生命的意義與價值，樹立起正確的人生觀與價值觀。下文中，筆者從自己的角度出發，對如何在體育教學中實現身體教育和生命教育的有機統一進行了探究。

1 身體教育和生命教育有機統一是體育課堂教學的本質回歸：身體和精神協調發展

要想明確身體教育與生命教育的有機統一對于體育課堂教學的重要作用，首先要明確什么是生命教育及體育學科中生命教育的特征。顧名思義，生命教育就是能夠有效加強學生對于生命的內涵與意義的理解與感悟、提高學生生命安全意識的教育教學活動。生命教育一般很少設置專門的學科或課程來展開，而更多的是滲透在各個學科的教學活動之中。體育課堂中的生命教育工作是與體育課堂的教學內容緊密結合的，它無法通過生硬的知識講解來展開，而是在體育教學的各個環節中通過教師的延伸與拓展過程而完成的。從體育的角度來說，它本身就是一門具有自己鮮明的獨特特點的學科，對比其他的學科，體育課堂教學更多的是開展戶外的教學活動，更加具有操作性。除此之外，大部分學校中體育課堂教學內容的包含度往往也是十分廣泛的，這里的廣泛不單單指體育課堂教學活動所涉及到的項目與技能較多，更重要的是，在進行體育運動的相關知識與技能的教學過程中，往往包含著對于各種正面的體育精神的講解與滲透，包括競技精神、安全意識、公平意識、生命教育等等。在這樣的教育活動中，學生一方面在體育運動中鍛煉了自己的體力，培養了自己所愛好的體育項目的相關技能，另一方面在體育精神的滲透下磨練出了更加堅韌的性格與頑強的意志。說到底，體育課堂教學的真正內涵并不是僅僅停留在“體”上，它的背后還蘊藏著巨大的精神教育的重要意義與價值，在實現生命教育的過程中促進了學生精神世界的構建。因此，體育學科中生命教育既是隱秘的，同時又是廣泛而深刻的。

在體育課堂教學中，生命教育與身體教育應該是齊頭并進的，是同時進行的。在體育項目與技能的訓練與學習中，挖掘生命教育的資源，充分把握一切機會，引導學生對生命產生自己的感悟，在提升學生身體素質的同時觸動學生的內心情感，從而使得生命與身體同時得到發展，實現二者的有機統一。文中研究的身體教育和生命教育有機統一就是對于體育課堂教學的本質回歸，實現身體教育和生命教育的有機統一是體育課堂教學的本質要求，完全符合“兩綱教育”背景下的體育課程教學目標，對推動體育課堂教學的改革與完善具有重要的意義。

2 身體教育和生命教育有機統一的實施路徑和方法

2.1 利用體育課堂，喚醒學生生命意識

如上文所述，體育課堂教學大多是在室外進行的操作性較強的教學活動，而在這些室外的體育訓練中，最直觀的作用往往體現在對于學生身體素質與體能、耐力等方面的提升上，對于生命意識的培養往往是通過滲透來實現的，很少能夠有一個直觀的總結與表述。那么，為了更好地實現身體教育與生命教育的有機統一，在體育課堂教學的過程中，體育教師可以適當開展更加豐富的課堂教學模式。在正常的室外課堂教學活動模式下，在某一段固定的時間內抽出一兩節課作為室內的健康教育專題課堂，通過專題的講解，幫助學生更好地去領會體育課程教育內容中對于個人生命的意義。在室內體育課堂中，教師可以充分利用多媒體教學設備，一方面，通過案例分析與知識剖析，讓學生能夠更加清晰、透徹地弄明白體育課堂教學對于增強學生的體質，保障學生的生命安全及促進學生身心健康發展的重要作用。另一方面，可以通過播放相關的教學視頻，如生命從受精卵胚胎發展到嬰幼兒再到青少年時期的整個成長過程，讓學生感受到生命的來之不易，教師尋找恰當的教學資源進行輔助講解，幫助學生更好地了解生命的內涵與真諦。通過室內體育教學課堂，有效地喚醒學生的生命意識，提高學生的體育發展能力，使學生深入地體會到進行體育鍛煉，增強自身體質，提高安全意識，保護自己與家人的生命安全的重要性，在這個過程中完成身體教育與生命教育的并舉。

2.2 結合教學內容，進行生存技能教育

在體育課堂教學的過程中，教師有時候只注意到了眼前已有的教學內容與資源，例如在籃球課堂中就只著眼于教學生運球、投籃的技巧等類似情況，根本不知道如何在教學過程中來開展生命教育，完成身體教育與生命教育的統一。面對這種情況，教師首先要做的就是要全方位挖掘課堂教學內容與相關體育項目中的生命教育資源，可以充分地利用這些資源來對學生進行生命教育，使學生利用體育項目與技巧掌握一些對應的生存技能，提高學生保護自己與他人生命安全的能力，同時也能夠激發學生的學習欲望，讓生命教育顯得不再那么生硬與刻意。

例如，在進行與籃球相關項目的訓練時，教師可以結合相關的實例，創設模擬情境，向學生講解籃球技巧在緊急生存情況中的應用。在籃球練習中虛晃躲閃這個內容如果學好了，在遇上高空拋物時就會比一般人有更快的反應時間，最大程度地避免受傷。在此基礎上幫助學生掌握了一定的生存技能，同時也提高了學生的身體素質，增強了學生的生命意識。

2.3 利用突發事件，開展緊急技能教學

由于體育課堂教學的特殊性質，在課堂中學生需要進行一些強度較高的戶外鍛煉與運動，那么在這樣的情況下，就難免會出現各種各樣的突發事件，甚至可能會出現大大小小的受傷事故。在遇到這些突發事件時，教師首先應該要沉著、冷靜、迅速地進行相應的處理，保證學生的生命健康安全。此外，在事后可以挖掘突發事件中的生命教育意義，對學生進行相應的教育，使學生在遇到同樣的情況時能夠擁有一定的應對突發事件的技能，學會關心自己與身邊人的生命安全。例如，當有學生在體育課中出現腿腳抽筋的情況時，教師可以教育學生壓住腳掌，伸直膝關節來幫助緩解；當學生在運動過程中出現扭傷時，教師可以在處理送醫后教育學生面對這種情況不要自己按揉受傷部位，要及時“抬高傷肢—加壓包扎—進行冰敷”，并在醫生的指導下過了48h后涂抹藥油等；當學生不小心劃傷時，教師可以處理好后教給學生止血、包扎與消毒的方法等，并且在對學生進行教育的過程中，告訴學生在體育運動與日常生活中要充分關注自己與他人的生命安全，在遇到突發事件時一定要保持沉著冷靜，迅速采取相應的措施進行處理，提高學生的生命意識與應對緊急情況的能力，使學生掌握正確的方式方法，在身體教育中提高學生對于生命安全的重視程度。

2.4 利用典型例子，充分發動榜樣力量

體育的魅力是無窮的，榜樣的力量也是無窮的。自古以來，人們都非常重視體育運動，并且舉行了如奧運會、殘奧會、冬奧會、世界錦標賽等全世界范圍的各種大型體育競賽，同時也讓人們認識到了許許多多具有堅韌品質的優秀運動員。那么，在開展體育課堂教學的過程中，教師就可以從不同的角度去挖掘這些優秀運動員的典型事例，挖掘他們身上的優秀品質，幫助學生樹立自己的榜樣，在榜樣的力量下激勵學生積極主動地進行體育鍛煉，讓學生在學習榜樣的過程中產生內心的觸動，建立情感上的共鳴，并在此基礎上培養學生生命中堅強的意志與品格。

例如，體育教師可以在課堂上向學生講解一些優秀運動員的事跡，也可以讓學生利用課后時間對類似的事跡進行搜索，選出一個自己心目中的體育之星榜樣，讓學生能夠在榜樣的激勵下不斷進行自我突破，增強體育鍛煉的毅力與能力，加深對于生命的意義的思考，使自己的生命更加堅韌、更加精彩，在提升身體素質的同時完成生命的思考，從而使教師更好地實現身體教育與生命教育的有機統一。

3 身體教育和生命教育有機統一的思考

3.1 對體育教師教學理念與教學能力的思考

隨著時代的發展，教學理念正在快速地進行更新，而為了在體育課堂中實現身體教育與生命教育的有機統一，教師就必須要擁有正確的教學理念及較高的教學能力。而受到長時間傳統體育教學模式的影響，有些教師的教學理念還沒有進行及時的更新，依然停留在應試體育教學的階段。如果教師在教學過程中秉持著應試教學的目標與理念，那么他必然就會將目光與精力全部集中于如何快速提高學生的體育技能與能力，從而忽視了體育課堂教學中生命教育目標與功能，甚至完全忽視了生命教育的意義與價值，試問在這樣功利心強烈的教學理念下，教師如何能在自己的體育課堂中實現身體教育與生命教育的有機統一？此外，各個學校、各個地區的體育教師的教學能力發展差距也比較大，教師的教學水平存在著參差不齊的情況，有些教師自己的教學能力不夠，專業素養不過硬，生命教育知識也較為缺乏，在學生問到專業性強的問題時根本無法給出準確的回答，只能簡單的搪塞，整個課堂下來學生的體育技能與生命意識都無法得到提升。教師是教學活動中十分重要的一環，是學生學習的引導者與引路人，因此，體育教師的教學理念與教學能力對課堂教學的質量與效果有著最直接的影響。

3.2 對教學開展方式的思考

體育課堂教學雖然常常采取戶外教學的方式，但是由于課堂中的運動強度較大，再加上受到氣候條件的影響，冬天冷夏天熱，學生難免會產生一定的抗拒心理。此外，高中學生已經有了自己完整的認知，在開展生命教育的過程中，如果方式較為生硬，學生可能會產生輕視的心理，甚至完全不當一回事，這就會極大影響教學的質量與效果。因此，在體育課堂教學中如果只是按照傳統的教學方式去開展教學活動，簡單地進行知識與技能的堆砌而沒有根據學生的實際情況對教學活動進行相應的創新，學生很難從心底里接受教師的教學，也不會進行積極的響應。學生是教學活動的中心，是教學活動的主體，一堂能在真正意義上實現身體教育和生命教育有機統一的體育課堂，教師在對學生進行身體教育與生命教育的過程中必然要充分地了解學生的興趣點與需求，并以此為基礎對自己的教學方式進行創新，添加學生感興趣的要素。無論教學內容多么貼合，只有教學方式能被學生所接受，才能提高學生的學習積極性，真正地讓學生受到身體教育與生命意識教育。

3.3 對教學效果的思考

根據前文的探討可以得知，體育課堂教學中的本質作用是促進學生身體與精神的協調發展，一堂真正實現了身體教育與生命教育有機統一的體育課堂，應該是能夠使學生的身體素質與體育技能得到提升，并且使學生的生命安全意識及對生命各個層次的理解得到發展與提高。當然，這些教學效果都是長時間積累下來的，絕不是一蹴而就的。那么想要真正對教學效果進行檢驗必然是一個比較漫長的過程。但有一點可以肯定的是，如果經過一段時間的教學，學生只是單方面得到了體育能力的發展與體格的增強，或者只是得到了生命意識的提高，這樣的教學效果明顯是不盡人意的。真正完成優秀的體育課堂，應該是在身體教育和生命教育有機統一的教學過程中，使學生在發展身體的過程中認識生命，在認識生命的過程中發展身體，對于身體素質與生命意識的提高是同時進行的，是緊密結合的，而絕不是割裂開來的。相應的，體育教師在教學中應該要注重身體教育與生命教育的融合，只有這樣學生才能夠實現同步發展，才能取得最終的良好成效。