開展小學語文朗讀教學的有效策略

孫雙玉

(遼寧省大連市莊河市太平嶺中心小學 遼寧 莊河 116400)

聽說讀寫是小學語文教學的四大重要內容，它們相互之間的關系十分密切。但目前的小學語文教學中，部分老師由于過分重視對課文的精細講解和分析，不重視朗讀教學和指導，使學生缺乏朗讀的時間和方法。對此，小學語文老師要明確朗讀教學的重要性，并要做好相關的教學研究，制定科學的朗讀教學計劃，在有序推進朗讀教學的過程中，提高朗讀教學的效果，促使學生語文綜合能力和素養的提高。

1.開展小學語文朗讀教學的價值

在開展小學語文朗讀教學的過程中，老師只有真正意識到朗讀教學的價值，其朗讀教學的積極性才會提高，朗讀教學的科學性和質量也才會不斷提高。具體而言，朗讀教學開展的價值主要體現在如下幾方面：

學生在長期朗讀過程中，自身的語感會有大幅度提高。同時，朗讀中學生通過對不同文章的閱讀，會對作者字里行間蘊含的情感進行體會，進而實現對學生體會情感能力的培養。而對于朗讀中不斷積累的一些語言知識，學生又能夠準確用到自己創作時的表達中，能夠豐富作文的內容和情感，促使學生語言表達能力的提高。在課堂教學中，通過對朗讀活動的設計，能夠讓學生在朗讀中進行形象思維，在大腦中勾勒對應的情境畫面，有助于學生思維能力的發展。另外，朗讀本就具有情感升華的作用，學生在對課文有情感朗讀的過程中，會與作者形成情感共鳴，從而在積極情感的熏陶下逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，更好在生活中進行價值判斷。由此可見，在小學語文教學中開展朗讀教學活動，對于“教”與“學”兩方面的發展意義都十分重大，需要老師科學解讀新課標，對朗讀教學活動進行精心而科學的安排，并對學生實施科學的指導。

2.開展小學語文朗讀教學的有效策略

2.1 科學實施導學。為了在日常教學中實現朗讀教學目標，老師要善于利用導學案的方式，為學生呈現學習目標、學習活動等，將學生帶入朗讀活動中，為朗讀教學活動的開展做好準備。

比如在《大青樹下的小學》朗讀課上，老師在研究教材后，對導學案進行編制。首先，要求學生用普通話正確而又流利地朗讀課文，讀中構建對應的畫面，對人物的心情、情感進行體會，讀中學習作者創作技巧。其次，設計闖關類的學習活動。闖關一，讀傣、昂、跤等字，寫招、孔雀、尾等字；闖關二，朗讀課文，將無法理解的生字詞進行標注；闖關三，反復朗讀，達成正確、流利朗讀。另外，對于“理解體會”學習活動，要增設幾個問題：①課文先后寫了什么？②“大青樹下的小學”具有什么特點？從哪些句子中可以看出？利用導學案對學生的朗讀過程進行指導，能夠讓學生以積極的狀態進入朗讀活動中，完成學習任務。

2.2 科學制定朗讀計劃。通過對朗讀計劃的科學制定，能夠讓學生在執行朗讀計劃的過程中，逐漸養成良好的朗讀習慣。具體制定朗讀計劃時，要以學生的知識水平和興趣愛好為基礎，對朗讀的時間、朗讀的內容等細節性的內容進行編制。同時，制定的朗讀計劃要由短期計劃和長期計劃構成，并要求學生按照計劃堅持朗讀。另外，對學生朗讀計劃的檢查也十分重要，可以采取朗讀比賽、讀書月等不同形式進行，促使學生朗讀水平的提高。

比如在教學《精衛填海》一課時，老師對設定的短期朗讀計劃進行展示：一是訓練普通話；二是學習豐富的朗讀技巧；三是進入《精衛填海》朗讀訓練中，掌握適合本課文的朗讀技巧；四是配樂朗讀練習。在短期朗讀計劃完成后，設計評選“誦讀之星”的檢查活動，在學生朗讀完畢后，由老師和學生共同實施客觀評價，選出本次的“誦讀之星”。通過對此類檢查活動的長期設計，能引起學生對朗讀的重視，讓學生在長期堅持朗讀的過程中，促使自身朗讀水平的提高。

2.3 加強朗讀方法指導。在小學語文朗讀教學活動的開展過程中，朗讀的方法的指導十分重要，只有傳授學生有效的朗讀方法和指導，才能夠讓學生在朗讀中，促使學生朗讀水平的提高。因此，老師要根據不同的文本類型，傳授學生一些朗讀的方法和技巧，讓學生具有獨立朗讀的能力。

比如在《清平樂·村居》古詩文教學中，首先，老師先對古詩文進行朗讀，朗讀中必須要保證讀的正確、通順等。接著由學生個別朗讀，學生讀的過程中，老師對他們讀之中的停頓、節奏和情感等進行指導；然后，利用問題將學生帶入文本意境層面，指導學生對朗讀的詩文進行品味，對作者描述的意境以及表達的情感進行感悟。如你讀的過程中大腦中有哪些美好的畫面？從這些畫面中蘊含出了哪些情感？讓學生在針對性的品悟中，感受田園生活的美，如此就能夠讓學生讀中受到美的熏陶，從而進行有感情的朗讀。

3.總結

綜上所述，小學語文朗讀教學的開展，符合新課改的教學要求，也符合小學生自身綜合性發展的需求，對小學語文朗讀教學的科學開展意義重大。小學語文老師要從導學案的設計、朗讀計劃的制定、朗讀技巧的指導等多方面，提升學生的朗讀興趣，讓學生在科學、有效的朗讀中，促使自身朗讀水平的提高，進而促使小學語文朗讀教與學的有效發展。