談新課標理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革

李海濤

(四川省遂寧市蓬溪縣天福鎮(zhèn)先寧小學(xué)校 四川 遂寧 629111)

如今，在新課標這一理念之下，語文教師需對以往一言堂的教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生具有的主體地位，與學(xué)生積極進行互動交流，這樣才可取得較好效果，促使教學(xué)效率有效提高。為此，對新課標之下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革展開探究有著重要意義。

1.知識和技能

在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)當中，主要重視教師教以及學(xué)生學(xué)的結(jié)果，學(xué)生知識和技能的學(xué)習(xí)過程常常被忽略。但知識和技能乃是學(xué)習(xí)方法和過程的重要前提，同時也是培養(yǎng)學(xué)生價值觀以及情感態(tài)度的重要基礎(chǔ)。如今，新課標已指出，語文教師在課堂之上，不僅要注重知識講解，同時還需著重訓(xùn)練學(xué)生的技能，要讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會探究，學(xué)會求知，進而促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。教學(xué)期間，語文教師需為學(xué)生營造一個寬松、和諧以及愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生進行自我活動，主動進行閱讀以及思考，體會作者想要表達的情懷，促使師生之間的交流呈現(xiàn)多向并存這種局面，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提高。聽說讀寫是學(xué)生必備的基本技能，語文教師教授學(xué)生知識技能期間，需注意學(xué)生之間具有的差距，運用螺旋教學(xué)方法，進而促使所有學(xué)生一同進步。

2.過程和方法

2.1 創(chuàng)設(shè)課堂情境，進行興趣導(dǎo)入。在課堂教學(xué)當中，導(dǎo)入屬于重要環(huán)節(jié)，同時也是吸引學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要手段，是師生進行情感溝通的關(guān)鍵一步。所以，語文教師需要對導(dǎo)入藝術(shù)加以掌握，這樣才可促使教學(xué)效率有效提升。

在整篇文章當中，意境創(chuàng)設(shè)占據(jù)重要地位，意境創(chuàng)設(shè)除了能夠增強學(xué)生的好奇心之外，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對其情感態(tài)度加以培養(yǎng)。只有讓學(xué)生投入到教師營造出來的獨特意境之中，才可有效挖掘?qū)W生具有的潛在情感，有效發(fā)展學(xué)生個性，對其精神世界進行豐富。同時，教師還需讓學(xué)生及時進入到角色之中，運用高超導(dǎo)入技巧，善于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，進而促使學(xué)生進行積極思考，升華學(xué)生情感，促使學(xué)生主動對語文知識進行學(xué)習(xí)以及探究。

2.2 對課文進行整體感知。當前，新課標已經(jīng)指出，閱讀屬于學(xué)生個性化的行為，不能用教師分析去替代學(xué)生的閱讀實踐。教師需讓學(xué)生真正變成閱讀主人，促使其親身參與閱讀實踐，讓學(xué)生在閱讀當中進行思考以及感悟。在新課改這一背景之下，語文教師需盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造閱讀時間，促使學(xué)生對課文進行自主閱讀。實際教學(xué)期間，語文教師早已不再是支配者以及主導(dǎo)者，而是學(xué)生閱讀的啟發(fā)者以及引領(lǐng)者。課堂之上，語文教師豐富學(xué)生的情感體驗，可以提升學(xué)生閱讀的自覺性以及積極性，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，開展《雨荷》教學(xué)期間，通過閱讀能夠讓學(xué)生感受荷葉對于荷花的愛，進而感受到作者歌頌?zāi)笎鄣臒o私偉大這種思想感情[1]。學(xué)生可將自身喜愛的段落朗讀出來，與小伙伴分享自身感受。在課文感知這個過程之中，語文教師可引領(lǐng)學(xué)生進入到文語言的深處，促使其親身經(jīng)歷，感受作者內(nèi)心的真實想法。

2.3 教學(xué)方法與教學(xué)手段。課堂之上，語文教師可以對多種教學(xué)手段加以運用，通過課件、電視、電影、錄像、錄音以及圖片的展示，學(xué)生表演這些方法，營造逼真、感人、生動、形象以及具體的課堂環(huán)境以及氛圍，從多個角度以及多個方面引起學(xué)生注意，促使學(xué)生猶如身臨其境，在此種氛圍以及環(huán)境當中對作者具體寫作意圖進行感知以及認識。例如，開展《獅子和山羊》教學(xué)期間，語文教師就可將學(xué)生分成多個小組，讓各組學(xué)生進行表演，然后讓學(xué)生自行選出一位“最佳表演者”，同時讓學(xué)生說出具體依據(jù)，可以結(jié)合文章當中的重點語句，深入體會一下智慧通常要比威猛更加強大的這種情感。如此一來，可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性以及積極性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)當中主動創(chuàng)新以及主動參與。此外，教學(xué)期間，語文教師還需巧妙運用辯論、討論以及探究這些教學(xué)方法，突出學(xué)生具有的主體地位[2]。針對一年級學(xué)生而言，教師需著重激發(fā)其興趣，這樣才可促使其主動對語文知識進行學(xué)習(xí)以及探究。

3.價值觀和情感態(tài)度

實際上，不同學(xué)科的價值觀與情感態(tài)度這些內(nèi)容全都有所區(qū)別，然而針對共性來說，所有學(xué)科教學(xué)全都是把人當作教育對象的，主要培養(yǎng)兒童豐富情感、正確價值觀以及積極態(tài)度。實際教學(xué)期間，語文教師需改變以往重視知識講解，忽視價值觀以及情感態(tài)度培養(yǎng)的這種教學(xué)觀念，積極指導(dǎo)并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立起主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間學(xué)會做人，并且學(xué)會生活，有效提升學(xué)生的審美意識以及審美能力，促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。只有這樣，才能達到教學(xué)真諦[3]。

4.教學(xué)反思

當學(xué)生完成一篇課文的學(xué)習(xí)以后，語文教師的一個重要任務(wù)便是寫出相應(yīng)的教學(xué)反思。一直以來，教學(xué)反思都是教師提升自身業(yè)務(wù)水平的有效手段。所謂教學(xué)反思，指的就是教師對于教學(xué)實踐的深入認識以及思考，同時借此總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗教訓(xùn)，促使教學(xué)水平有效提升。

5.結(jié)論

綜上可知，語文屬于一門語言學(xué)科，通過語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫這些基礎(chǔ)能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，促使兒童實現(xiàn)全面發(fā)展。如今在新課標這一背景之下，教師需對課堂教學(xué)進行改革創(chuàng)新，這樣才可促使教學(xué)效率不斷提高，促使學(xué)生綜合能力以及綜合素質(zhì)全面提高。