開篇引人入勝,結局耐人尋味
——小學五年級語文作文教學策略

段珊珊

(江蘇省溧陽市昆侖小學 江蘇 溧陽 213300)

敘事文作為五年級語文作文的常考形式之一，被很多老師關注與重視，為了能夠改變當前學生在寫作中的困境，提升學生的寫作能力水平，老師必須要對學生進行有針對性地指導與培訓，讓學生能夠熟練掌握記敘文的寫作技巧。而開篇引人入勝、結局耐人尋味是一種非常實用的寫作技巧可以幫助學生增強寫作能力，提升作文整體的閱讀效果，有助于學生寫作能力的發展。

1.篇引人入勝，吸引讀者的閱讀興趣

文章要想能夠吸引讀者的閱讀興趣，首先就要有一個良好的開篇，吸引讀者進一步的去閱讀。要想達到這一目標，學生在進行寫作的時候就要對開篇進行思考、創新與設計，通過簡單生動的描述，引人入境，使人們有繼續閱讀的欲望。而在考場上，對于閱卷老師來說，良好的開端意味著作文已經成功了一半。因此老師在語文作文課堂的教學過程中，要注重對學生的寫作技巧的培養，增強學生的素材積累，設計巧妙的文章開篇，吸引老師的注意力，提升課堂教學的質量與效果。

根據教學情況以及考試優秀作文的總結，具有懸疑感、優美感以及故事邏輯感的開頭一般都能夠快速吸引人們的閱讀注意力，促使人們進行下一步的閱讀與探究。就拿推理懸疑偵探類的小說來舉例，在這些作品的描述中，通常是以曲折的故事、大膽的設計以及許多的懸念等情節來吸引讀者的閱讀興趣，在開篇時就營造了一個不同尋常的事件，激發讀者的閱讀興趣與探知欲望，從而讓讀者自發的進行閱讀與探究。在卡夫卡的《變形記》一書的開始就是應用了這種寫作手法，描繪了格里高爾從夢中醒來發現自己變成了一只甲蟲，一下子激發了人們的閱讀興趣，也開始思考是真的醒來變成了甲蟲，還是依然在夢里繼續另一個夢境，帶著這些疑問人們進行聯想與閱讀，在書中找尋答案，從而讓人們能夠更加主動的去進行文章的閱讀，成為一本經典的作品。因此在五年級語文作為教學過程中，老師可以給學生推薦一些適合當前教學的閱讀書籍，讓學生能夠從國內外名著中獲取更多的寫作技巧和寫作素材的積累，培養和提升學生的寫作能力，提高老師課堂教學的有效性。

除了上述的懸疑性、故事性的寫作技巧，還有一些寫作模式可以借鑒，比如開門見山式點題，通過對事物進行一些詳細的描述，用一句話進行點題，與題目相呼應，讓人們第一時間就可以知道作文的寫作立意。這種寫作模式通常是選取一個關鍵的事物，對其進行詳細的描述，比如對顏色、形狀、味道以及質感等不同的角度進行分析，提出自己的觀點與感受，進行題目的呼應。比如《心靈的鏡子》開篇，“一個人看世界猶如照鏡子，鏡子中找出的不是人美丑的外表，而是他那形形色色的靈魂”。通過鏡子進行描述，用鏡子的功能來表現作文的主題，一句話與題目相呼應，用常見的鏡子來抓住閱卷者的眼球，使作文能夠得到一個良好的分數。還有可以利用排比等手法進行描繪，比如春游類的作文就可以這樣來寫“春日里，我們迎著溫暖的春風，唱著嘹亮的歌聲，排著整齊的隊伍，參加了一次愉快的春游”通過排比的手法，將作文的主題意義點明，也讓閱卷者眼前一亮，通過技巧獲得高分。

2.耐人尋味的結局，更容易引人細品深思

一篇好的作文不僅要有良好的開篇吸引大家的注意力，還要有耐人尋味的結尾，來升華作文的主題。很多老師在教學過程中將作文的結尾作為重點的教學內容，讓學生通過學習與練習，提升自身的寫作能力水平，從而使結尾更加具有力量，讓人能夠不斷的回味與思考。很多學生認為作文結尾的寫作很簡單，但是在實際的考試和應用過程中，卻有很多人因為忽視結尾的重要性，導致作文失分。有的學生通過幾句簡單的話來與開頭相呼應，使作文形成一個完整的體系；也有的學生會在結尾中增加詩句、名言警句等優秀片段，提升作文寓意；除此之外還有的學生可以通過各種不同的寫作技巧，寓情于景，情景交融，讓整篇作文沒有一絲的漏洞，渾然一體，更好的體現寫作的要求與立意。因此在教學過程中，老師要注意學生寫作素材的積累，以及優秀作文模式的借鑒，并能夠進一步進行創新，形成自己獨特的寫作風格。

3.結束語

綜上所述，在五年級學生的寫作教學過程中，要加強學生思維的培養，以及寫作素材的積累，利用學生的想象力與創新能力，進行習作技巧的提升，讓學生能夠創作出更多優秀的作文。