探索小學語文教學開放性的實踐與思考

蘇瓦提江·辛鐵木

(新疆博樂市達勒特中心學校 新疆 博樂 833413)

在小學語文課堂教學中，傳統教學模式固有的理念和方法顯然不能適應現代語文教學的要求。構建一個更具互動性和多樣化課堂的呼聲越來越高。因此，探索小學語文教學的開放性具有重要的理論和實踐價值。本文立足于小學語文開放式教學實踐，從具體實踐出發，結合教學案例，探討其價值和策略。

1.轉化教學定位，開放語文課堂

開展開放式教學，要轉變教師的教學觀念。其中最突出的體現就是教師要在這一過程中有效地定位和轉換自己的角色。在現代課堂中，教師不是課堂的主體。他們要轉變角色和定位，不僅需要引導學生、傳授知識，更需要組織和推動課堂，構建立體化的課堂教學模式，不斷提高學生的參與性和替代感。在實踐教學過程中，語文教師應構建一個開放的教學課堂。首先要實現自身角色和定位的轉變，然后實現課堂教學中心的轉變，從傳統的知識傳授向培養學生的情感和價值觀轉變。

2.高效利用資源，學會內容取舍

在構建開放式教學的過程中，教師要充分把握時間。由于缺乏經驗和正確的理論指導，許多教師看到了開放式教學的重要性，但沒有掌握正確的教學方法。許多課堂的開放交流只是流于形式，否則很容易造成課堂秩序的混亂。因此，教師應在教學實踐中把握教學的重要性，提高課堂交流和討論的效率，從而創造一個高效、優質的語文課堂。隨著現代信息技術的飛速發展，在小學語文課堂教學中，知識和信息呈現幾何增長。開展語文教學的開放實踐，必須提高課堂內容的內容和廣度，這也對教師選材、識知提出了更高的要求。面對各種語文教學資源，教師需要為課堂尋找有效的信息。每天有大量的信息經過我們的大腦，其中許多都是無用的信息。對于甄別能力較差的學生來說，去粗取精、去偽存真、發現真知非常重要。教師應發揮自己的責任，幫助學生篩選知識。在教學過程中，教師要扎扎實實上課，不要讓課堂教學流于形式。雖然教學模式發生了變化，但課堂教學的核心并沒有改變。教師要積極引導學生思考，增強學生的情感體驗，幫助學生學習語言的精髓，增強課堂參與活動的能力，最終實現知識點的整合和真正的實踐。“大語文”的理念是實現教學模式和教學水平的提升。

3.讀寫課促學，融合語文環境

要培養學生良好的閱讀習慣和一定的寫作能力，即使在必修課上把課文讀好教好，也遠遠不夠全面提高學生的讀寫能力。為了鞏固和發展課堂教學效果，必須把課內外的讀寫結合起來，讀寫課是保證課外讀寫的有效形式。要使讀寫課真正發揮作用，關鍵是學生讀物的建設。在這方面，我著重做到以下幾點：(1)充分利用學校圖書館和閱覽室的圖書資料；(2)建立班級閱讀交流站，讓每個學生從一開始就選擇一本喜歡的課外書進行借閱，實現資源共享，建立一系列借閱機制，歸還和管理系統，在期末歸還所有書籍，這樣一個學生如果給一本書提供這本書的資源和信息的目的，就可以享受到幾十種好處；(3)根據自己的家庭實際和書籍愛好類型，自主選擇課外活動。在讀寫課上，教師本著“由淺入深，融合知識性、趣味性、教育性于一體的原則”，既可以向學生推薦內容，又可以指導閱讀方法，與學生討論問題。在讀寫課上，學生可以自由閱讀，包括精讀、鑒賞性閱讀、略讀和選擇性閱讀。遇到障礙時，不僅可以查閱資料，還可以提問。他們可以獨立思考，也可以分組討論和交流。他們沒有時間唱詩、抄報紙編輯、記錄經驗、推薦好的單詞和句子、交流閱讀方法、擴展和延續故事，以作文、征文比賽和投稿的形式自由閱讀，學生可以在閱讀的基礎上學會寫作，在閱讀中促進閱讀寫作的實踐，使讀寫合一，促進語文學習，整合語文環境。

4.賞析課冶情，提升語文環境

語言不僅是一種工具，更是一門很強的思想性學科。語言是思想內容的表達，思想內容包含在語言中。欣賞課現場親自上陣越來越好。實現“文藝統一”越來越好。學生可以欣賞古典作品，背誦古詩詞，吟誦唐詩宋詞，吟唱元曲，了解語言之美，研讀古墨之香，欣賞如畫的描繪，贊美精美的書畫藝術，并自發地產生了古今中外的美。學生在欣賞中珍惜美，在欣賞中接受思想教育，在欣賞中陶冶情操，認識真善美，辨別是非，達到改善中國環境的目的。在實踐中，一首優美的詩、一個詳細的描寫、一個人物的刻畫、一個經典的故事、一幅優美的書法，可以使學生陶醉于說情、抒情、朗誦、對話、模仿、辯論、欣賞、交流之中。老師及時給出建議，讓學生跟著課文唱哭，覺得學習漢語不僅是一種愛好，更是一種享受。

總之，在課堂上，我更加關注學生的學習狀態，關注學生的參與程度，關注學生的興趣、思考、提問、發現，關注學生在學習過程中產生的靈感，從而使課堂真正體現學生的活力，給學生一個愉快、輕松的課堂。從而提高教學效率。