在高校英語教學中應用翻轉課堂教學模式研究

辛 欣

(呼倫貝爾學院外國語學院，內蒙古 呼倫貝爾 021008)

一、引言

近年來，基于網絡技術和互聯網技術的網絡教學模式已被廣泛應用在課堂教學當中，并且許多教師和專家都對其進行了深入的研究，目的是希望能夠找尋到在當代最適合我國高校教育的翻轉課堂教學模式。實際上，翻轉課堂就是讓學生能夠不受時間地點限制的情況下通過自主地觀看教師的課件和教學錄像來進行自己的學習，并且能夠自主地完成一些相應的作業，同時還能夠將自己在實際學習過程當中所遇到的困難與教師和同學進行交流。這和傳統課堂教學模式當中教師先在課堂進行講課，學生在課后完成的作業的學習狀態形成了一個完全相反的過程，就被人們稱之為翻轉課堂的教學模式，也有人稱之倒轉課堂。

二、翻轉課堂教學模式的出現

翻轉課堂的教學模式最早出現在美國的某所高中里。該校有許多由于一些特殊原因而無法上課導致缺課的學生，他們無法跟上正常的學習進度。在2007年，該學校的兩位教師結合其他教師的課程講解以及PPT演示錄制了全新風格的教學視頻，并將其上傳到網上，目的就是幫助那些缺課的學生跟上正常學習的進度，學生對此展現出較好的反饋效果，這就是早期翻轉課堂的雛形。之后，許多美國其他的學校開始學習這兩位教師的做法，讓學生通過觀看教學視頻的方式進行學習，在課堂上面主要是進行協作以及完成作業或者是完成實驗的任務。

翻轉課堂的教學模式能夠得到快速推廣有著許多方面的因素:①高科技技術，尤其是現在興起的網絡技術為翻轉課堂的開展奠定了堅實的基礎，讓在互聯網當中的學習以及學生在課后進行學習成了可能，充足的學習資源也是翻轉課堂教學模式能夠成功開展的重要因素；②教育工作者加強了對如何提升學生的學習效率的研究，利用現代信息技術改善了傳統教學模式當中的弊端，這也促進了翻轉課堂這種教學模式的發展；③能夠滿足正常教學要求的高效率的教學資源同樣也為翻轉課堂教學模式的廣泛推廣貢獻了力量，使得那些由于種種因素而無法跟上學習節奏的學生可以自主完成學習，從而能夠更加節約課堂教學的時間，這樣就可以讓教師擁有更加充足的時間去和學生進行交流，解決他們所遇到的學習困難，這也是一種實現線上線下有效結合的方式。

三、翻轉課堂的教學模式對高校英語教學的意義

經過大量的研究和調查可以發現，將翻轉課堂這種教學模式應用在高校英語的教學當中，能夠得到傳統教學模式無法實現的效果。

(一)翻轉課堂教學模式能夠讓英語學習困難的學生循環學習

在傳統課堂教學模式中，教師的教學往往只是關注中等水平的學生，一些基礎較差、反應較慢的學生無法跟上正常的學習進度，聽不懂教師的講解，課后又缺乏教師的輔導，最終就容易產生厭學的心理。應用翻轉課堂這種教學模式就可以有效解決這個問題。學生在課前觀看教學視頻的時候，可以根據實際需求以及個人能力隨時暫停或者是重復觀看，直到自己弄懂需要學習的知識點。

(二)翻轉課堂可以讓那些由于一些特殊原因而導致缺課的學生及時補課

現代化的高校大學生平時大多數都會參加一些學生會活動、做義工或者是參加各種比賽等，這些活動會占據他們平常的學習時間，讓他們無法參加正常的課堂學習。將翻轉課堂應用在高校英語的教學當中，就能夠讓這些缺課的學生利用課余空閑時間進行補課，跟上正常學習的進度，不會由于參加各種各樣的互動耽誤學習，這也是翻轉課堂這種教學模式的靈活所在，有著隨時隨地學習的優勢。學生可以自行安排空閑時間進行學習，能夠在保障正常學習的情況下參加各種活動，提升自我。

(三)應用翻轉課堂這種教學模式能夠讓教師更加了解學生真實的學習情況

通過翻轉課堂應用在高校英語課堂的應用，能夠讓教師有更多的時間去和學生進行交流和溝通，清楚地發現他們在日常學習過程當中存在的問題，知曉他們的求知需求，在進行知識輔導的同時還能夠教給他們一些學習的方法，提高他們的學習效率。

(四)應用翻轉課堂教學模式能夠加強師生之間的互動

應用翻轉課堂可以提供更多的時間給師生交流，解決學生的問題。可以代替傳統教學模式當中教師只是在講臺上講授的不足之處。由于在課堂教學的過程當中總是會存在一些跟不上學習進度或者是不學習的學生，他們會去做一些和課堂學習無關的事情，甚至還會影響到周圍同學的學習。將翻轉課堂應用于高校英語課堂教學當中，能夠改善教學管理。由于學生能夠在課前對所學知識有一個大致的了解，在參加課堂教學活動或者是課堂教學的過程當中會更加關注學習的內容，也更容易跟上學習的進度，課堂教學的管理水平能得到明顯改進。

(五)翻轉課堂這種教學模式還可以實現學生的個性化學習

在傳統大班模式的教學中，高校英語很難實現分層教學的模式。翻轉課堂可以讓學生根據自身的實際情況來進行學習，能夠做到因人而異，可以顧及每一位學生的學習，對那些英語基礎好一些的學生可以在觀看完教學內容之后選擇一些難度更大的內容進行學習，英語基礎較差的學生就可以通過反復觀看來讓自己掌握學習的內容。

四、翻轉課堂在高校英語教學中需關注的要素

(一)教學內容的選擇

教師對教學視頻的內容進行設計的過程中，應盡量設計生動豐富的教學活動去吸引學生的注意力。在設計高校英語翻轉課堂的教學內容的過程中，應該要注意以下幾點關鍵內容。

1.重視所創建的學習內容之間的相互關聯

一般而言，高校大學生英語的基礎素養教學主要內容應該是包括英語在語法、短語和句式等方面的語言基礎知識，以及聽、說、讀、寫等方面的英語技能等，教學內容相對復雜，且不具備明顯規律。所以，教師在針對翻轉課堂中的教學內容進行設計時，就應該特別注意把這些復雜的教學內結合起來，還可以利用一些真實的生活情景來進行英語對話練習。

2.應該將教學內容進行合理的整合

如果一次性輸入過多的教學內容，很難讓學生接受，甚至會讓他們出現厭學的心理。在目前比較成功的翻轉課堂的教學案例中，能夠借鑒一些經驗。例如，教師在對這種有限的教學時間的教學內容進行設計的時候，應該考慮講解哪些內容，并且注重不同內容之間的聯系，將這些內容按照一定的規律進行整理，讓學生更容易接受，從而制作成最終的教學視頻。

(二)設計與制作教學視頻

一般來講，教學視頻是在翻轉課堂教學模式當中輔助學生學習的基礎材料，應該突出教學的本質。在高校英語應用翻轉課堂教學模式的時候，教師應該明確學生是否已經將教學視頻中的內容掌握，是否還需要教師再去進行一些必要的解釋。因此，教師在對翻轉課堂的教學視頻和教學內容進行設計的時候就應該確保其準確性，而且還要做到通俗易懂，讓學生能夠容易理解。也就是說，在高校英語的翻轉課堂中，教師應該為學生提供一定的參考指導，從而引導學生朝著正確的方向去思考和解決問題。

教師可以使用一些色彩鮮艷、明顯的標示或者是一些和教學內容相關的圖畫或者是背景音樂來吸引學生的注意力。另外，教師也可以將一些從書籍、網絡或者是其他地方收集到的文檔和圖片等資料加入教學視頻當中，增加視頻教學內容的生動性、豐富性。

(三)對具體教學活動的設計

在高校英語的教學過程中，應用翻轉課堂這種教學模式能夠為教師節約大量的課堂教學時間去開展更有針對性的課堂教學活動，這些活動相比于傳統教學模式當中的活動有著更明確的實踐應用意義。高校英語教學當中的核心內容就是通過實踐的教學活動來提升學生的英語水平和英語素養，也能夠提高他們的英語綜合應用能力。例如，可以將小組分組學習的模式和翻轉課堂的教學模式進行結合，并且將其作為一種全新的高校英語的教學模式，這種教學模式可以幫助學生對課堂教學內容有一個更加深刻的理解；另外，在翻轉課堂的教學中，還可以結合游戲化的教學模式，恰當地使用一些比較簡單的教學游戲活動來幫助學生掌握英語相關語言知識內容，培養學生的思維能力，增加教師和學生在課堂當中的互動。高校英語教師在應用翻轉課堂教學模式對教學的內容進行設計時，無論是采用什么樣的活動形式都不能夠脫離教學的本質；另外，對教學活動的設計也應該注重激發學生的學習興趣，促進學生學習能力的提升。同時，高校英語的教學更應該重視對學生聽、說、讀、寫等語言能力的提升，在設計教學活動的時候，應該針對不同的教學內容設計不同的活動。例如，可以結合任務教學法的方式進行教學，教師按照教學內容將學生分成若干小組，并給每個小組派發相應的任務，讓每個小組通過各種有效的形式來收集資料，通過小組合作完成任務。通過有效的教學活動，讓學生掌握基本的英語知識，提升自己的英語能力，最終提高他們的英語語言綜合素質。

五、結語

綜上所述，在我國教育事業飛速發展的今天，高校英語課堂教學中有效應用翻轉課堂教學模式，能夠產生積極的意義，對我國高校的英語教學的發展有著積極的意義。然而，翻轉課堂的教學模式在我國高校英語教學的應用中還處在一個剛剛起步的階段，教學效果并不是很明顯，并且還存在著一些問題。因此，高校英語教師應該不斷創新和完善教學模式，并且采取一些有效的措施來解決其中存在的問題。在大學英語教師的共同努力下，將翻轉課堂教學模式合理應用，并且對高校英語的教學模式和教學方式進行不斷創新個發展，讓翻轉課堂能夠在我國高校英語的教學中發揮作用，利于大幅度提升學生的英語綜合素質，進而促進我國高校英語教育的進一步發展。