新時(shí)代面向少年兒童的經(jīng)典閱讀推廣

史利民

(吉林省乾安縣仙字鄉(xiāng)中心校 吉林 乾安 131400)

引言

如果想讓更多的少年兒童參與到閱讀中，那么必須要從線下閱讀活動(dòng)結(jié)合現(xiàn)代自媒體的角度思考，這樣就使得各階層的少年兒童都可以接觸到閱讀讀物。并且，在弘揚(yáng)民族文化的今天，還需要將國(guó)粹經(jīng)典讀物融入閱讀活動(dòng)中，使得可以培養(yǎng)少年兒童的傳統(tǒng)美德。

1.做好線下活動(dòng)，吸引少年兒童參與閱讀

從少年兒童的生理特征來(lái)看，由于每個(gè)階段的少年兒童的生理發(fā)育不同，使得自身的心理發(fā)育也不同，這就意味著每個(gè)階段的少年兒童的認(rèn)知能力是存在差異的，主要可以分為以下五個(gè)階段。其一，對(duì)于3歲以下的兒童而言，不管家長(zhǎng)或他人給予兒童任何類型的書籍，兒童都可以看的津津有味，但是這并不代表兒童可以理解讀物內(nèi)容，而是僅僅來(lái)源于新鮮感和好奇感。其二，對(duì)于3到5歲的兒童而言，由于在這個(gè)使其父母都會(huì)對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言啟蒙教育，所以這時(shí)期的兒童相對(duì)可以理解一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或文字，但是并不具備閱讀長(zhǎng)篇讀物的能力。其三，對(duì)于5到6歲的兒童，雖然這中間進(jìn)相隔1年，但是在這時(shí)期內(nèi)大多數(shù)兒童都會(huì)被父母送入幼兒園進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，所以在幼兒園中教師會(huì)給予多方面的知識(shí)培養(yǎng)，使得這些兒童的語(yǔ)言閱讀能力有了快速的提升。其四，對(duì)于6到10歲的少年兒童，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)兒童會(huì)由幼兒園上升至小學(xué)，所以也自然從兒童轉(zhuǎn)變?yōu)樯倌辏敲催@就說(shuō)明少年兒童的語(yǔ)言閱讀能力又上升一個(gè)層次。其五，對(duì)于10到2歲的少年而言，在這個(gè)時(shí)期少年已經(jīng)具備了一些較為成熟的語(yǔ)言閱讀能力。

那么，對(duì)于這五個(gè)階段的少年兒童，如果想要將經(jīng)典閱讀推向這些群體，可以利用線下活動(dòng)的方式吸引少年兒童參與閱讀。比如，對(duì)10到12歲的少年，由于這些少年兒童已經(jīng)通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)到一些閱讀技巧，所以閱讀讀物的作用主要在于培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念。那么，基于該觀點(diǎn)，圖書館可以用“書育少年郎，做好接班人”為主題創(chuàng)辦圖書閱覽活動(dòng)，使得將培養(yǎng)價(jià)值觀的理念突顯出來(lái)，這樣就可以讓該時(shí)期少年的家長(zhǎng)關(guān)注到閱讀活動(dòng),并且，對(duì)于該次活動(dòng)中提供的閱讀讀物，可以加入一些經(jīng)典國(guó)學(xué)，如《三字經(jīng)》、《朱子家訓(xùn)》、《千字文》等，使得利用傳統(tǒng)文化熏陶少年的思想意識(shí)。由此可見，通過(guò)線下活動(dòng)的方式，可以吸引更多的少年兒童參與到圖書閱覽中，這樣就達(dá)到經(jīng)典閱讀推廣的效果。

2.利用現(xiàn)代媒體，提升閱讀活動(dòng)的廣告效應(yīng)

在當(dāng)前信息化高速發(fā)展的時(shí)期，許多自媒體都涌現(xiàn)到社會(huì)大眾面前，而這些自媒體相比于傳統(tǒng)媒體，具有鮮明的信息快捷、信息全面等特性，這就說(shuō)明自媒體的映射范圍更為廣闊。那么，這對(duì)于推廣閱讀的意義，主要在于圖書館可以借助于自媒體的作用，將館內(nèi)舉辦的閱讀活動(dòng)推廣到社會(huì)各層中去，這樣就可以吸引更多的家長(zhǎng)和孩童參與到活動(dòng)中，既提升圖書館的知名度，又促進(jìn)更多的少年兒童的成長(zhǎng)。那么，這種閱讀活動(dòng)主要分為兩種。

2.1 對(duì)于單向的少年兒童閱讀而言，館內(nèi)可以針對(duì)不同時(shí)期的少年兒童，創(chuàng)辦不同主題的讀書會(huì)，比如，對(duì)于6到10歲的兒童而言，由于這時(shí)期的兒童的識(shí)圖和識(shí)字能力正處于高速發(fā)展的時(shí)期，那么可以創(chuàng)辦“小小漫畫，大大世界”為主題的讀書會(huì)，而在選材上可以挑選一些益智漫畫，如《父與子》、《三毛流浪記》等漫畫，因?yàn)檫@些漫畫既以圖片為主，又在圖中表現(xiàn)出深層涵義的人生哲理，使得可以激發(fā)兒童的潛意識(shí)。并且，可以利于自媒體的廣泛傳播效果，將該活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)圖片和文字融合起來(lái)制作成自媒體文章，然后將其發(fā)布在自媒體平臺(tái)中，以供更多的網(wǎng)民觀看，使得產(chǎn)生廣而告之的效果。

2.2 對(duì)于雙向的少年兒童閱讀而言，主要針對(duì)少年兒童的家長(zhǎng)制定閱讀活動(dòng)，旨在培育家長(zhǎng)與孩子的親子關(guān)系，比如，可以針對(duì)2到3歲的兒童與其父母，開展主題為“親親愛愛一家人”的閱讀活動(dòng)，而由于該時(shí)期的家長(zhǎng)渴望學(xué)習(xí)培育孩子的知識(shí)，那么在閱讀教材中除了趣味性的兒童讀物之外，還需要包括一些給予成人觀看的育兒經(jīng)，如《改變兒童心理學(xué)的20項(xiàng)研究》、《父母的語(yǔ)言》等。并且，為了可以體現(xiàn)出本次活動(dòng)中親子關(guān)系的融洽，可以將這過(guò)程中父母和孩子一起閱讀的場(chǎng)景拍攝成視頻，然后上傳到自媒體平臺(tái)中推廣，如抖音短視頻等，這樣就起到經(jīng)典閱讀推廣的效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代的背景下，提供給少年兒童的閱讀教育，不僅僅需要體現(xiàn)在自主閱讀上，而且還體現(xiàn)在運(yùn)用現(xiàn)代元素幫助提升閱讀積極性。那么，這就需要圖書館積極創(chuàng)新閱讀方式，可以利用線下閱讀活動(dòng)、自媒體等方式提升閱讀的廣告效應(yīng)，同時(shí)提供給少年兒童的讀物是具有針對(duì)性的，這樣就可以起到讀書育人的積極作用。